新教师的成长故事发言稿（新教师成长故事故事校园 | 新教师成长叙事（一百零三）)

扬州市邗江区实验小学是一所百年老校，是江苏省首批省实验小学，是一所有故事的学校。学校先后培养出7名省特级教师，向区内外输送了近60名骨干教师，现有省特级教师1名，市特级班主任1名，市学科带头人7名，名师占比近50%，被誉为“名师成长的摇篮”。学校拥有一套完备的师培体系，个人研修突出“教—研—写”一体化，团队共修突出“读—思—达”一体化，实现了行政外部推动、同伴多向互动和个人自主驱动的有机协同，成效显著，特色鲜明。撰写成长叙事是新教师的必修项目之一，旨在以写记事，以写促思，以写导行，助推着他们快速成长，竞相绽放。

学会欣赏，客观评价

周仲琪

本周，我班开展了一堂微队课，主题为“学会欣赏、客观评价”。之所以选择这个主题，源于每天晨会课的“今天我来讲故事”环节，有一次一位同学上台，讲述了家中小狗的故事，故事的前因后果讲得很完整，但或许是有些紧张，讲得声音有些小。然而到了举手点评的环节，一位同学站起来说：“我觉得她的声音太小了，我坐在后面都听不清。”还有一些同学点着头认同。

在这次讲故事后，我就一直关注着同学们对于同学的评价，但好几次大家都围绕着“声音太小了听不清”“讲得不流利”等缺点进行了评价。这时我意识到，这个问题需要着重关注。自此之后，我会时不时在点评环节夸一夸台上同学的优点，希望以此潜移默化地影响同学们学会欣赏优点。这一次的微队课，刚好有这样一个机会，可以专门且深入地和孩子们讨论这个问题。

在课堂当中，为了便于孩子们感受和理解，我准备了“希拉里学会欣赏”的小故事，并且由班级中三位同学进行了角色扮演，排出了一个小小情景剧。排练的过程并没有那么顺利，三个孩子第一次接触以表演的方式讲故事，起初只能做一个背台词的“小机器”。为了更好地引导他们进入情境，我带着他们来到宽敞的音乐教室。“首先，我想问问你们，这个故事是在什么季节？什么地方？”我准备一步步地带领他们看见画面。“春天，在公园里。”孩子们异口同声地回答我。“是的，那么春天的公园里，你们能看到什么？”我接着问道。“能看到花。”孩子们的回答很简单。“好的，那么接下来我需要你们跟着我一起看见这些花。想象一下，春天的公园里，你的正前方有一片桃树，桃花开了，你闻到了桃花夹杂着青草的香气，于是你深吸一口气，感受到了自然，感受到了轻松，感受到了春天的美好。”我边指着不同的方位边描述着我想象中的画面。慢慢的，三位同学进入了同样一个情境，整个表演也自然起来。

经过几次排练的努力，三位同学完成了整个故事的演绎，并在全班同学的面前进行了表演。让人意想不到的是，在观看了情景剧之后，同学们都十分激动，不约而同地投出惊讶的目光，对三位同学的表演大加赞赏。同时，他们也明白了要学会欣赏别人身上的优点，客观地评价别人，这样同学之间会更加和睦、更加团结，我们的班集体也会更有凝聚力。

以人为本

纪文璐

现代教育理念倡导教育要“以人为本”，学校要以教师发展之根本，教学要以学生发展为根本。以人为本，就要以教师为最重要的、最渴望的、最有利于发展的一切为根本，为此我们要做到勤学习、辨方向、明确思想、谋求发展、追求幸福。对一个教师来说最大的幸福就是，以忘我的精神献身于崇高的职业。教师的职业意识和责任在职业劳动中的反映，就是个人把献身职业和做出成就看成自己的职责。

另外，我们要以学生为奉献的主体，孩子们是需要教育的，去引导他们。我们班有一个“活宝”，他是一个平常在老师们面前是安静且守纪律的孩子，但是当他不在老师视野范围内的时候常会做一些出格的事情。最近他总是和别的男同学时不时地打架或者发生口角，也时常不写作业，被语文和英语老师追着补作业。但是总的来说他在课堂上还是很乐于发言的，最主要的问题我觉得是他管不住自己，不能够很好地约束自己，让自己变得更好。这种情况是可以改变的，培养他的耐力，从可以坐得住自己的板凳开始，相信他一定会有改变。

因此，我想着先是教育他，告诉孩子学习是需要坚持的，不能够三心二意；同学之间的关系是需要自己去细心维持的，不能够随心所欲。此外我会经常提醒他，告诉他要坚持住。随着时间的推移，我发现他已经变得和以前不一样了，下课时常坐在自己的座位上写作业，其他科目的作业也能够及时上交。我相信坚持就会有效果，等坚持一年下来，我们再来看看这个小“活宝”的大变化吧！

学会倾听

贾  丽

一直认为孩子学习习惯不好，在数学学习中不喜欢动脑，课外也不去钻研，所以题目稍作变动他们就想不明白。直到这次这道题之后，我才发现，原来我的认识太过定势。其实学生是喜欢钻研和动脑的，通常只是老师没有给这样的机会，因为没给这样的机会，所以学生也就缺乏这种成功的自信，长此以往也就不能建立学习的兴趣。

晚延时，我常会处理学生在作业当中出现的问题。这天的晚延时将要围绕解解决问题的策略进行。因为有一道题，学生的出错率特别高，学生反映说这道题很难，所以上课之前我就在思考：“要怎么讲给学生听，学生才能听懂，其实这道题用解比例的方法最好理解，但是学生还没学，接下来方程的方法学生应该是最好理解的。”最后我决定给学生讲：用方程怎样解决这道题。

开始要讲这道题了，我想，不是班上也有三四个人做对吗，不能直接讲，应该先让他们讲，说说自己的思路，先要了解学生是怎么想的，接下来才好对症下药啊！我：“这道题做对的人举手，小a ，你先来说说你的想法？”小a ：“我用的是一一列举的方法……”接着我又叫了小c和小d，他们依次说了假设和画图的方法。而且经过耐心的聆听和讲解，我发现这些方法对于学生来说都非常好理解，跟方程的方法比，也毫不逊色。到这里，读者肯定已经想到了我的心情，我当时非常得激动，我真的是没想到学生的思维是这么灵活，他们可以多角度思考问题，他们已经掌控了策略。

所以有时我们要做一个善于聆听的老师，耐心聆听，耐心了解学生，可能比什么都要重要。

编辑：何荣荣

审核：潘爱芬