童心教案（幼儿园中班成长故事【“课”随童心 “程”现精彩】永宁幼儿园中班主题故事——我长大了)

我长大了

中一班

长大是一个永恒的话题。对于孩子们来说，长大是一种期待，是一种欣喜，是一种未知……

随着新学期的到来，孩子们带着满心的期待从小班升入了中班，成为了幼儿园里的哥哥姐姐。一个关于“我长大了”的话题就此展开，升入中班后一系列的变化让孩子们对未来的生活充满向往。不再是小班的弟弟妹妹，不再只是简单地跟随和模仿老师的活动。崭新的环境，更多的伙伴，让孩子们处处感受到成长带来的愉悦之情。让我们一起来感受孩子的成长快乐，了解他们的成长故事吧!

长

大

·主题来源·

一进入中一班的教室，孩子们的眼睛就好奇的看来看去，小手也不由自主的摸摸这儿摸摸那儿。

峻豪说：“老师，我们升班了，都上二楼了！”

家宜说：“我们小一班是粉色的，这里是绿色的，都挺漂亮的。”

天宇说：“墙上的装饰也不一样了！”

小马说：“老师这的玩具真多，我们都没玩过。”

静静说：“老师也不一样了，原来我们小班的赵老师和倩倩老师都不在咱们幼儿园了。”

涵涵说：“我们都升中班啦，我们都长大了。”

文轩说：“老师，我妈妈都说我长高了。”

铄铄说：“老师，我长大了，我都会做很多事了。”

《指南》中指出:“带领幼儿接触新环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望，从多方面支持幼儿的探索行为，让幼儿真正成为环境的小主人。面对新的环境，幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，他们好奇、好问、好探索。”针对孩子们的这些发现，当他们对“长大了”这件事情产生浓厚兴趣的时候，“我长大了”的主题活动也就此展开了。

01

我的成长发现

随着新学期的来临，孩子们再次回到了他们生活了一年的幼儿园，看到的一切他们都觉得新鲜，也都在积极的谈论着。

我说：“孩子们你们都说自己长大了，你们是从哪里知道的？”

梓涵说：“老师我们以前在小班的时候个子矮，现在都长高了。” 

希希说：“我发现小手由小变大了。”

峻豪说：“以前我们进大门就到班里了，现在我们还要上楼梯。”

喔喔说：“我们小班的时候都用勺子吃饭，现在都是用筷子了。”

正正说：“我以前力气小，现在力气变大了。”

晨晨说：“我们以前不会拍球，现在都能拍很多了。”      

经过孩子们的讨论，大家决定回家再次去询问爸爸妈妈，让爸爸妈妈帮助我们寻找长大的“证据”，小时候的我们和现在的我们有什么变化呢？怎样才能明显的看出我们身体长大了呢？

身

体

变

化

栎栎说：“老师，为什么有的小朋友长高了，有的小朋友没长高多少呢？”

穆穆说：“是呀，我和喔喔都没有长高很多。”

佳佳说：“你看着跟小班的时候一样。”

天宇说：“只有我长大了一点。”

我问：“怎样才能明显的看出我们的身体长高了呢？”

佳佳说：“比一比，不就知道了。”

经过家长的帮助，孩子们通过观看自己小时候的照片、视频，利用对比的方式直观的感受到了自己的成长变化。

比一比

（我们的变化）

物

品

变

化

通过搜集小时候的物品、照片，让孩子们更直观的感受到了成长的变化。他们的物品由婴儿用品变成了幼儿用品，不但个子长高了，以前的衣服也变小了。发现这些变化让孩子们明显的感受到了成长带来的喜悦。

本

领

变

大

淇淇说：“我长大了，有自己好朋友了。”

正正说：“我更勇敢了，我都是男子汉了，妈妈说让我保护她。”

天宇说：“我会帮助别人了。”

小马说：“我都会玩很多玩具了，以前我都不会。”

梓涵说：“我会当小值日生了。”

静静说：“我现在都会拍很多球了。”

我的思考

孩子们在感受到身体的变化、身边事物的变化后也发现了自己的本领在不断增加。他们能够通过对比、观察等方式感受到自己的成长甚至关注自身以外的事情。于是我们和孩子一起讨论，同时通过家园共育的方法，将孩子小时候的照片和现在进行对比制作了成长册，放在图书区供孩子们分享。孩子们可以通过这样直观的方式更好的进行观察和谈论，由此发现自己以及他人的变化，更好的关注自我，增强自我意识，从而在分享和讨论中更有助于提高他们的自信心。

02

我会测身高

一次建构区游戏中，孩子们搭建了一个五层的高楼，到盖房顶的时候，由于太高够不到，由此引发了孩子们之间的对话。

玉玉说：“太高了，我够不着？”

天宇抢过玉玉手里的积木说：“还是我来吧，我比你高。”

家宜也是一边比划着一边说：“我都快到我妈的脖子那么高了!”

皙皙也应和着说：“我都到我奶奶肩膀了。”

听到孩子们的对话，我紧接着问道：“那你们知道自己有多高吗？到奶奶肩膀那是有多高呢？”

鑫鑫大声的说：“我妈妈说我都有1米2了。”

文轩也赶紧说：“我都115了，我妈给我量过。”

我马上露出惊讶的表情说：“没想到你们的个子都这么高呢，你们都是用什么方法量身高的？”

鑫鑫说：“我家墙上有一个小动物尺子，站那就能量出来。”

轩轩说：“用尺子呗。”

于是，我又迫不及待的问：“那量身高都需要注意什么呢？”

皙皙说：“我奶奶给我量的时候老是说站直了，别动。”

轩轩也紧说：“老师，我知道还要用手这样比着，就知道多高了。”

鑫怡说：“还需要用笔画个线，然后再量。”

就这样，孩子们说出了很多测量身高的方法，为了满足幼儿进一步的好奇心，我决定带领幼儿测量一次身高，让幼儿通过亲身体验和实际操作来感知测量身高的方法。

我为难的说：“本来今天保健医老师要帮咱们测量身高的，可是仪器坏啦，你们有什么好办法吗？”

峻豪说：“咱们可以用尺子呀！”

我又说：“可是咱们班没有身高尺，我们要怎样知道身高呢？”

“要不我们用其它的东西试试？”于是，孩子们开始在班级寻找适合测量身高的工具。在孩子们你一言我一语中，他们都在努力的用自己的方式学习着寻找答案。

航航找了半天他们只找到了一根透明的短尺子，结果放在地上还不到小朋友小腿那么长，这可怎么办？轩轩突然想到了什么，他马上去图书架上找了一本书看起来，接着他拿着书找到航航，于是航航也学着小松鼠的样子躺在地上，而轩轩用尺子帮助他开始测量身高。受到他们的启发，孩子们纷纷在班级里寻找了起来。有的找来了玩具、有的找来了衣架、有的拿着颜料桶，甚至有的小朋友找来了插接玩具测量。玉玉和正正则是直接找到钢琴和小医院的门作为参照物进行测量。

这时苒苒说：“老师我知道怎么量，用手量，我看我妈妈给我小妹妹就是这么量的。”这个方法立刻得到了大家的认同。

过了一会孩子们纷纷将自己测好的结果进行了分享。

佳旭说：“我比这个柜子高一点。”

泽泽说：“苒苒这么高，有9个颜料盒那么高。”

玉玉说：“我比小医院的门还高呢！”

旭旭用手比着手枪的姿势说：“玉玉有13个手枪那么高。”

幼儿用来测量的参照物不同，相互之间也很难进行比较。我疑惑的问：“那我们怎么知道哪个小朋友高，哪个矮呢？”

栎栎说：“老师，两个小朋友比比就知道了。” 

喔喔摇摇头说：“可是还是不知道到底有多高呀？”

正正说：“对呀，我们找到的测身高的东西也不一样。”

我也接着问：“对呀，你们找到的测量的物品不一样，怎么就能比出高矮呢？”

孩子们拿着手中的物品看了又看，这时栎栎拿着手中的玩具和颜料瓶比了比说：“它们俩也不一样呀，一个长一个短。”

梓涵紧接着说：“那咱们就用同一个测试试，这样不就行啦！”

在她的提议下，孩子们选取了其中最长的一块积木进行了测量，结果就很轻松的测量出了身高，比出了高矮。最后，经过孩子们亲身探究后也总结发现了测量好的方法：

1.测量高大的物体时就选用长一点的测量物，测量小一点的物体时就选用短一点的就行。

2.测量时要用同一个物体，一个接着一个，首尾相接的来测量。

我的思考

中班幼儿有了一定的生活学习经验，而身体的成长也让他们对自己到底有多高，班级里的同伴谁高谁矮有了探索的兴趣。幼儿在测量物品的过程中，遇到问题愿意自己动手、动脑寻找答案，从而真正的掌握测量物体的方法。在活动中孩子们不仅提高了动手操作的能力，还能通过分析物体的特征，选择合适的工具测量身高。生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种的物品进行测量，在探索的过程中不仅说到了测量的工具、方法，还提出了测量过程中要注意的问题。比如：一个接着一个，首尾相接。这些都显示幼儿在这个过程中不断思考，进行着充分的探索。

03

长高的秘密

自上次测量身高后，幼儿对身高产生了新的兴趣。他们总是喜欢和同伴比一比谁高谁矮。

一天，天宇突然问我：“老师，看我的个子高不高？”我说：“天宇真是长高了。”接着他又问：“那昂昂怎么还那么矮，一定是他不好好吃饭。”于是我又追问：“那怎样才能长高呢？你们有什么好办法让自己长高高的吗？”

洋洋说：“要多多吃饭。”

喔喔说：“对，还要多吃蔬菜，不能挑食。”

欣浩说：“就是什么都要吃，还得多喝牛奶呢！”

栎栎着急的说：“不对，我妈妈说过喜欢的东西吃多了不好还会积食的，妈妈给我看过一个食物的塔，就是告诉我们应该怎么吃。不信你们去问问老师去！”

我马上走过来说：“看来我们小朋友知道的还真多，那我们快来一起查一查吧！”

于是我打开电脑和孩子们一起寻找答案，在打开食物金字塔后栎栎马上兴奋的说：“对，就是这个。”

我说：“那栎栎你能给我们讲讲吗？”

栎栎指着食物金字塔说：“我妈妈说上面小的三角就说明那里的东西要少吃，下面的大一点的就是要适当吃，再下面的就是要多吃一些。”

经过栎栎的讲解，孩子们了解到了食物不是吃的越多越好，而是适量吃才能健康，才能长高高。

我接着又问：“除了吃健康的食物能让我们长高，还有什么方法能让我们长高呢？”

铄铄把手举的高高的说：“还要多喝牛奶，就能长高个儿。”

涵涵说：“还要多做操、多跑步。”

晨晨说：“我奶奶说晒太阳也能补钙，能长高个儿。”

就这样孩子们总结出了一些长高的好方法。通过一些启发性的提问，能够让孩子们调动自身已有的生活经验，并能够积极主动的进行同伴间的互助学习，充分感受到了自身的成长。

04  我的本领大

孩子们升入中班后成为了幼儿园里的哥哥姐姐，除了个子长高外，也学会了更多的本领。此时的他们更愿意与他人交谈，喜欢谈论自己喜欢的话题、能够基本完整的讲述自己的所见所闻和经历过的事情。

最近班里的几个男孩子总是在谈论着谁的本领大的话题。户外活动时，喔喔将手中的飞盘扔的很远很远，他骄傲的对身边的淇淇说：“你看我的本领大不大，我扔的多远！”玉玉也不甘示弱的将飞盘扔了出去说：“你看还是我本领大吧，我扔的远着呢！”于是我问：“孩子们，本领是什么？”

佳旭说：“本领就是我能做很多事情了。”

峻豪说：“本领就是有力量。”

杭杭说：“我感觉我可以帮助妈妈做更多的事情了。”

栎栎说：“我会玩儿更长的魔尺啦。”

梓涵说：“我学会了很多的儿歌和舞蹈，妈妈说我跳的很不错呢。”

在小朋友们的热烈讨论中，我们用绘画的方式统计长大的新本领，结果发现原来小朋友们掌握的本领真的有很多了。在这一过程中，孩子们通过统计结果直观的感受到了自己的成长，萌发了长大的自豪感！并且他们还说以后要学更多的本领。

05

自己事情自己做

《指南》中指出：“促进幼儿具有基本生活自理能力的发展目标。一日生活皆课程，在生活中学习、在习惯中成长是幼儿学习的特点，让幼儿学会独立与自理就显得尤为重要。”

叠被子对于中班幼儿来说不是一件容易的事情，但是如何在自我服务的同时解锁这项新技能呢？

一天的午睡起床，天宇大声叫着老师说：“老师，你看！”循声望去，只见天宇面带微笑的看着我，小朋友也都被他吸引。他指了指自己的被子，我赶忙大声的说：“哇，你太棒了，都会叠被子啦！”小朋友也都纷纷投去了羡慕的眼光，都夸天宇“你真棒！”看着时机成熟，我又问：“你是怎么叠的呢？能给我们展示一下吗？”说着天宇点了点头，在小朋友崇拜的目光中他又一次叠好了自己的被子。孩子们看到后也都纷纷效仿，个别幼儿也学的有模有样，但随之问题也就很快的出现了。

喔喔说：“我的被子怎么老是弄不平呀？”

峻豪说：“老师，我这个咋跟他的不一样？”

欣浩说：“床太小了，我还是回家学吧。”

佳佳说“老师，我不会？”

天宇说：“你看着啊，是这样的。”只见他边说边教，可是佳佳还是不会。这边叫天宇，那边也叫天宇，看着请教天宇的小朋友越来越多，天宇急的直挠头。针对这种情况我提醒孩子们说：“可不可以听一听天宇的想法呢？”

天宇说：“你们太吵了，我都听不清了，等我一个一个帮你们叠可以吗？”

我又问：“孩子们，你们刚刚自己在叠被子的过程中发现什么问题了吗？”

峻豪说：“老师，佳佳不会叠都哭了，我也不会呀。”

梓涵说：“在家都是妈妈叠的，我不会，床太高了，我怕掉下来。”

晨晨说：“都叫天宇，他太累了。”

文轩说：“可是，要怎么才能铺平呢？”

希希说：“床太小了，我害怕！”

我又说：“那你们有什么好办法吗？”

这时栎栎高举着小手说：“老师，你不是在美工区教我们用纸折过小被子吗？”

我惊讶的说：“对呀，我都给忘了，那咱们快去先学学吧。”经过孩子的提示，我们决定先用纸学习叠小被子的方法，然后再去叠被子。

这个方法还真管用，孩子们自发的来到活动室，有的找栎栎请教，有的则是去美工区找折纸的书对照着学习。还有的小朋友请老师把这个图打印出来，贴在睡眠室。就这样，在孩子的自发学习中用折纸的方法学会了叠被子。接下来到了实践环节，孩子们个个觉得没问题，可是真的开始叠的时候问题又出现了。

涵涵说：“老师，我这个床太小了，我站哪儿？”

航航说：“不行，怎么叠不好呢？”

乐乐说：“要不咱们去看看哥哥姐姐怎么叠的？”

这个想法立刻得到了大家的回应，于是我带着几个孩子去大班进行了观摩学习。在哥哥姐姐的指导下，回来后孩子们把看到的好方法进行了分享、总结。

1.每个小朋友都站在下面小朋友的床上叠。

2.要分清长边和短边，长边要和床栏是一齐的。

3.小朋友要学会轮流、等待，一个一个叠。

最后，在讨论环节他们还尝试着给自己做了一个简单的小计划。我和孩子们还约定好平时要多练习，在家中请家长帮助学着自己叠，遇到困难不会时请教小朋友，同时我们班还进行了“叠被子小明星”的评选活动。在学习叠被子活动中，孩子们都在积极努力的尝试自我服务。经过了几周的时间，大部分幼儿的被子都已经叠的有模有样了，孩子们的自信心也提高了很多。

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06

我是小小值日生

《纲要》中指出：“4-5岁的幼儿，具有最基本的生活自理能力，能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能整理自己的物品。我们应在为幼儿提供充足的有利于幼儿自理能力发展的环境和条件，帮助幼儿养成良好的生活习惯。”

孩子们通过一系列的活动也了解了手的功能与用途，知道了手的重要性，也体验到了小手的神奇与有用。生活中很多事情吃饭、穿衣、游戏、叠被子……也都需要小手的帮助。升入中班的小朋友，在具备了最基本的生活自理能力的同时也初步产生了为他人服务的意识。已经有从自我服务转化为他人服务的愿望了。“能干的小手”无处不在。初步接触值日生的职责，小朋友们已经可以用小手去整理自己的物品柜、叠好自己的床铺、穿好自己厚厚的外套、帮忙铺地垫、帮助别人放衣袖，整理好班级的玩具柜等等。在这一过程中，孩子们体验到了自己的成长以及帮助他人的快乐，更感受到了自己是班级的小主人，愿意做一些力所能及的事情。同时养成了幼儿克服困难、互相帮助、感谢感恩等良好品质。由此也萌发了爱身边人的系列活动。

07

感谢我身边的人

我国是拥有传统美德的礼仪之邦，文化里记载着数不尽的感恩故事，对幼儿进行感恩教育目的，就是让孩子对周围给予自己关爱的人心存感激。只要抓住每一个教育契机，我们的孩子一定能怀有一颗“感恩”的心。

在主题活动开展过程中，孩子们感受着成长带来的变化，激发了幼儿热爱生活争做班级小主人的美好愿望，在接受别人为自己服务的同时心理上也在不断的变化着。教师节的到来再一次激发了的感恩之情。

清晨的阳光照在操场上，苒苒早早的背着小书包高兴地向我跑了过来，我也马上迎了过去大声的和她打着招呼，只见苒苒马上伸手从口袋里掏出来三个叠好的小爱心和两个粘贴画小公主。她递给我一个说：“老师，节日快乐。这两个是送给刘老师和王老师的。”我惊讶的接过小爱心说：“好漂亮呀，是你做的吗？为什么要送给老师呢？”苒苒点点头羞涩的说：“是我妈妈和我一起做的，老师您辛苦啦！”我高兴的说：“谢谢你和妈妈，老师太喜欢了！原来我们苒苒的小手这么巧呢！”苒苒又说：“老师你贴衣服上吧。”我说：“贴衣服上容易掉，我一会儿回班就把它收好，因为这是苒苒亲手给我做的。”她高兴的点了点头就跑去和旭旭一起玩了。

进入班级后，我特意将口袋里的小爱心和小公主掏了出来，几个小朋友立马围了上来。“老师，这个是什么？”我大声音的说:“这是苒苒送给我的小礼物。”话一出口立刻引起了孩子们的谈论。

旭旭说：“我妈妈说快过教师节了，还说要给老师买花呢。”

苒苒说：“我的爱心和公主都是我和妈妈自己做的。老师还夸我小巧手呢！”

文轩说：“啊，原来是老师要过节啦，那我也要送给老师礼物。”

我又问：“孩子们你们为什么要送给老师礼物呢？”

正正说：“因为你要过节了呀。”

栎栎也抢着说：“因为老师照顾我们很辛苦！”

我继续追问着：“你们从哪里看到老师辛苦的？”

栎栎说：“我们睡觉老师还照顾我们。”

穆穆说：“老师还教我们学本领，还给我们讲故事呢。”

鑫鑫说：“王老师每天给我们去拿饭，还照顾小朋友吃饭，他多累呀！”

洋洋说：“对呀，所以老师很辛苦。”

天宇说：“老师还跟我们一起玩游戏，老师也累呀！”

我又说：“原来小朋友的小眼睛都很亮，能够发现老师给小朋友做的很多事情，还知道我们辛苦呢！”

天宇说：“我妈妈也跟老师一样，她每天上班，还照顾我也很累。”

这时，很多孩子跟着应和着说：“我妈妈也上班，还照顾我。”

我问：“刚刚你们说老师和妈妈要照顾你们还要上班都很累，那除了老师和妈妈还有谁也照顾我们，为我们服务呢？”

鑫鑫想了想说：“应该还有爸爸，爸爸也上班。”

栎栎说：“我奶奶也照顾我呀，也很辛苦！奶奶还给我做饭，洗衣服呢！”

我又引导着说：“小朋友们真棒，我们身边的家人都在无时无刻的照顾着我们，他们都很辛苦。除了我们的家人，还有谁也在关心、照顾着我们呢？”

这时铄铄突然说：“我知道了，还有给我们做饭的厨房的阿姨呢，上次老师不是给我们讲过吗？他们早晨很早就来给我们做饭了。”

穆穆也抢着说：“还有保安叔叔，他还天天保护我们呀！”

听他们这么一说乐乐也说：“还有那天给我们修厕所那叔叔呢，他也帮助咱们了。”

顺着这个思路，孩子们又想到了保洁阿姨、保健医老师、园长妈妈、给我们领东西的朱老师等等。这些人的出现使孩子们谈论的话题越来越多了。

苒苒说:“我最喜欢彭老师了，她每天给我们晨检，她还夸我漂亮呢！”

鑫泽说：“厨房阿姨做饭多辛苦呀！”

淇淇说：“咱们应该跟他们说谢谢。”

峻豪说：“还要说您辛苦啦，要不咱们再给他们做个礼物吧。”

鑫怡说：“好，咱们做个小花怎么样？”

峻豪说：“行，咱们做好给他们送去他们肯定高兴！”

就这样在孩子们的提议下，我们制作了折纸小花。在老师的帮助下孩子们将制作的小花装饰成花束，分成小组由老师带着送给了他们。看到孩子们回来后滔滔不绝的讲述以及洋洋得意的样子，我能深深感受到此刻孩子们心中那份隐藏不住的喜悦与成长，我想这份感恩的情怀已经藏入孩子们小小的心窝里。从此，懂得感恩也会在孩子们心中生根发芽，不断的长大，孩子们的美好品格也会逐渐形成。

08

我是小帮手

助人为乐是一个良好的品质，正如人们所说的：“帮助别人，快乐自己。”正是别人的需要，让我们得到了学习机会和成长的机会。生活中孩子们时常会说：“让我帮你吧。”

一天早来园，只见小朋友们都围着昂昂，而昂昂正在抹着眼泪。我还没有开口，峻豪就抢着说：“老师，他哭啦。”我问：“昂昂怎么了？”昂昂边哭边生气的说：“我会叠衣服，他们还跟我抢着叠。”看着昂昂手里拿着的衣服，我有点哭笑不得，原来是孩子们的过度“热情”剥夺了小朋友自己动手的机会。

喔喔说：“你们快走开，他不需要你们帮助。”

洋洋说：“对，你得说你需要帮助吗，然后才能帮助呢。”

杭杭说：“人家都会你还帮人家？”

我问：“那什么时候需要帮助别人呢？”

这时鑫怡也赶忙说：“就是你看他不会的时候才帮助。”

鑫鑫说：“对，他让你帮他你再帮。”

我又问：“那谁是需要帮助的人呢？或者你们想帮助别人做什么事情？”我的提问瞬间引发了孩子们的讨论话题。

家宜说：“我觉得老师需要帮助，因为老师太辛苦啦。”

正正说：“妈妈需要帮助，她也辛苦。”

淇淇说：“我觉得姥姥很辛苦，因为照顾我。”

晨晨说：“小朋友需要帮助，他洗手不能拉袖子，我帮他拉。”

我说：“你们说的太对啦，那我们要怎么帮助别人呢。

淇淇说：“我什么都会，我还帮姥姥剥蒜呢。”

喔喔说：“我还帮妈妈擦桌子呢！”

正正说：“如果你不知道，就要问问人家，然后再帮助。”

佳佳说：“小朋友遇到困难了再帮他。”

洋洋说：“我可以帮妈妈扫地，擦地。”

天宇说：“我想帮老师给小朋友发画画纸。”

于是，在孩子们的讨论中我们将需要帮助的人进行了分类，老师、家长和需要我们帮助的人。孩子们分别做了简单的计划，并在一段时间中坚持实施。本次活动让小朋友体会到了规则的重要性，并懂得了要尊重别人的感受，遇事要先询问，得到别人允许后才能去做等等。活动中，孩子们体会到了爱与责任，并用自己的实际行动尝试着关心、爱护身边的人，学会表达、懂得感恩，用一颗感恩的心去面对身边的人和事，将爱传递给身边的每一个人。

09   好朋友大调查

在幼儿园，孩子们每天都和自己的好朋友一起生活，一起游戏，一起探索。中班是学习交往的关键期，他们渴望朋友，愿意交朋友。朋友对于他们来时是必不可少的。

早来园，峻豪跑到我面前说：“老师，我明天过生日了，我想请你去我家，我还邀请我好朋友宁宁呢。”他的话立刻引起了孩子们的关注。鑫鑫围着峻豪说：“我是你好朋友不？”文轩也着急的说：“那你邀请我不？”玉玉也说：“你请我吃蛋糕行不？”就这样，引起了这个话题。

我问：“什么是好朋友？”

天宇说：“好朋友就是我喜欢她，他也喜欢我。”

正正说：“好朋友就是在一起玩。”

家宜说：“好朋友就会一起吃蛋糕，过生日要邀请好朋友。”

梓涵说：“好朋友就要互相帮助。”

鑫怡说：“好朋友一起分享玩具，在一起玩很开心。”

我问：“那你的好朋友是谁？你俩为什么喜欢在一起呢？”

苒苒说：“我就喜欢佳旭，因为她跟我一起玩。”

玉玉说：“我和昂昂是好朋友，我们一起玩玩具。”

喔喔说：“正正老是和我一起玩，我们俩还组队呢。”

我又问：“你们都说有好朋友，那你们了朋友吗？”这时的孩子们都沉默了。我又继续追问：“那你们想了解好朋友的什么呢？”

梓涵说：“我想知道她喜欢什么？”

玉玉说：“我想知道他爱玩什么玩具，我可以送给他。”

淇淇说：“我想知道他家里有几个人？他有没有小妹妹？”

佳佳说：“我想知道她喜欢什么颜色的衣服？”

喔喔说：“我想知道天宇爱吃什么好吃的？”

我说：“那我们怎样知道这些呢？”

乐乐说：“我就问问他就知道了。”

淇淇说：“我可以把它画下来。”

通过讨论，孩子们把他们想知道的关于好朋友的一些事情，用绘画的方式记录了下来。他们发现原来自己的好朋友有这么多的秘密是自己不知道的，通过调查孩子们加深了对好朋友了解。于是和朋友有关的话题也就此展开。他们和好朋友一起玩游戏，给好朋友画画，帮助好朋友做事情等等。在多样化的游戏活动中，不仅给孩子创造了群体社交的机会，也从多方面培养了孩子的各种能力，强化了专注力，培养了幼儿的规则意识和合作能力，在一定程度上也提高了幼儿和同伴的协作能力，更懂得了规则意识的重要。

10

我的好朋友

《纲要》中指出:“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。为增进同伴之间的情感交流，树立相互尊重、互帮互助、一起成长的集体意识，激发幼儿感受美、发现美、创造美的情感体验。”中班幼儿对于自我和他人的认知有了更多的需求，他们除了想知道自己长什么样，也更喜欢来形容别人是什么样子的。通过这段时间的与朋友的相处，孩子们显然已经对朋友产生了极大的兴趣。因此也就生成了本次活动。我喜欢我的朋友，我想为她做点什么。

牛牛说：“我还有一个好朋友是欣欣，她是一个小女孩，她家离这里可远了，我都想她了！”

鑫泽忙问：“那她是什么样子的呀？”

牛牛说：“她有大大的眼睛，还有两个小辫子。”

佳乐说：“那他喜欢穿什么衣服呀？”

牛牛说：“她有很多漂亮的公主裙，我们俩都有。”

我说：“听了牛牛的描述我们一定一看到就能知道欣欣是谁了。”

梓涵说：“要是我们能看到就好啦，我也想跟她做朋友。”

小马说：“我可以看看她的照片吗？”

牛牛说：“我没有她的照片。”

梓涵说：“那么我们怎么才能看到你的好朋友呢？”

我说：“我们一起来想想办法，如何让我们看到牛牛的好朋友？”

鑫泽说：“可以给她打视频电话呀！”

梓涵说：“不行不行我们小孩子，哪里有手机呀？”

小马说：“可以邀请她来我们幼儿园。”

牛牛说：“也不行，因为她在别的幼儿园。”

小马说：“要不让牛牛把她画下来吧！”

孩子们纷纷表示：这个办法好！我们可以把好朋友也画出来。让小朋友猜一猜他（她）是谁？”就这样，孩子们用各种方式表现与创作自己的好朋友。

《纲要》中指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和，体验引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人事物，丰富他们的感性体验和审美情感，激发他们表现没、创造美的情趣。”幼儿在针对想看到牛牛的好朋友的过程中，一同探究解决问题。最后找到了解决的方法去表现、去创作。

11

我会交新朋友

升入中班后，孩子们的交往范围不断地扩大，他们对朋友的渴望是热切的，他们能感受到和好朋友一起玩是开心的、美好的、快乐的。但是，中班的孩子在与同伴交往过程中，也会有冲突产生。因此我借助绘本故事帮助幼儿展开了同伴之间的“友谊之行”。

图书区中的绘本《大老虎与小老鼠》引发了孩子们的兴趣。

洋洋指着书上的图笑着说：“他们俩怎么做好朋友？搞笑。”她的笑声吸引了孩子们的关注，大家纷纷围了过来，认真的看起这本书来。

洋洋看着小老鼠生气的表情说：“我就说嘛，它俩怎么能做朋友？搞笑。”

喔喔说：“欺负人是不对的，它应该道歉。”

我也赶紧走过来询问：“你们在干什么？发生了什么事情？”

正正说：“他们俩生气了。”

我接着又问：“为什么呢？”

梓涵抢着说：“大老虎老是欺负它的朋友。”

栎栎也说：“对，大老虎不懂得分享。”

峻豪说：“好朋友就要互相帮助。”

我又说：“那你们有什么好办法帮助他们俩？”

天宇说：“互相谦让。”

喔喔说：“对，就是要互相帮助，不能大老虎总是要大的，得一人一回。”

我说：“你们的方法真好，那我们快来告诉他们俩吧。”咱们看看它俩和好了吗？

这时孩子们都争着要翻看下一页寻找答案，当他们发现大老虎和小老鼠最后和好了，都开心的笑了。

这时，我也顺势引导孩子们说：“你们是怎样交到好朋友的呢？”

穆穆腼腆的说：“大家一起分享玩具。”

正正开心的说：“和大家一起做游戏！”

牛牛说：“可以邀请小朋友来自己家玩儿。”

旭旭说：“我喜欢她，她喜欢我就是好朋友。”

子皙突然说道：“你们光这样交朋友不行，我们还需要让他们永远和我们做好朋友。”

我又追问道：“那我们该怎么做呢？”

牛牛说：“就是有好东西要一起分享。”

文晨说到：“对对对，我们要多帮助朋友。”

此时小马低下了头，撅着嘴看着有些不高兴，坐在小马身旁的根宝注意到了小马问：“小马你怎么了？”

小马说：“我的好朋友不跟我玩了，他要跟别人玩。”

我急忙说到：“我们快帮小马想想办法吧！”

穆穆说：“他为什么不跟你玩？”

小马说：“那个轮胎我们俩都想要，然后他就生气了。”

孩子们马上争论起来：“抢东西是不对的，那么多轮胎再拿一个不就得了。”

牛牛说：“两个人一起玩儿，这样不就行啦！”

峻豪：“不行不行，人家都不和小马玩了，还怎么接受邀请呀！”

鑫怡：“那要看发生了什么事情，不对的人得去道歉！”

孩子们马上说：“对，说对不起别人就会原谅你的。”

小马说：“行，那我跟他说对不起。”

不一会儿，两个好朋友又开心的在一起游戏了。 

随着幼儿交朋友的愿望越发的深入，孩子们想要结交更多的新朋友，其中我和孩子们也总结出了一些交朋友好方法：

1.认识新朋友的方式：先说你好，然后可以握握手。  

2.想交朋友，先询问征得别人的同意：“我可以和你做好朋友吗？” 

3.和朋友友好交往，一起分享玩具，互相关心互相帮助。

4.控制好自己的小情绪，开心或不开心都可以和好朋友一起分享。

5.如果发生了矛盾要友好协商，想办法解决，遵守规则。 

6.利用礼貌用语来解决问题。

《纲要》中指出：“幼儿与成人，同伴之间的共同生活，交往，探索，游戏等，是其社会学习的重要途经，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”在探究如何交朋友活动中，借助绘本让孩子懂得要珍惜友谊、学会分享、互相关心、互相帮助、心里想着对方，这样才能成为好朋友。他们从最初的有朋友真好，逐渐扩展到如何维护感情，并通过真实生活中的例子，为小马出谋划策，解决问题。通过实例理解谢谢与对不起的意义。知道得到帮助要说谢谢，能及时判断自己的行为的对错，初步建立了社会交往能力。

主题反思

优点

01

1.本主题贴近幼儿的生活，顺应刚刚升入中班幼的儿需求开展活动。主题开展过程中，能遵从幼儿的意愿、追随幼儿的兴趣开展活动，利用讨论激发幼儿的兴趣。培养了孩子们自主学习、大胆探索、主动解决问题的能力。

2.主题活动开展中，充分利用了同伴、教师及家长的资源。为主题活动的开展提供了丰富的资源，有效促进了幼儿的发展。

3.尊重幼儿，耐心倾听、努力理解幼儿的想法。在“测量身高”的活动中，教师能够及时捕捉到幼儿的兴趣及需要，从而引导幼儿进行探究。《纲要》中强调了幼儿学习的主动性，强调从幼儿的实际生活中去发现可以展开的资源，只有当幼儿感受到开展活动的内容是他们当前想要解决的问题，他们才能更愿意积极主动地参与其中并更好的理解事物及其关系。

不足

02

1. 主题活动的开展中照片资料的收集不多，缺乏一些幼儿获得相关成长经验的视频资料的收集。

2. 在整个主题推过程中探究的还不够深入。如在幼儿探究“食物与长高的秘密”时，孩子们认识了常见的食物，知道食物的营养多。但有一部分幼儿对食物金字塔中的食物分类、怎样搭配更营养上有些疑惑。当时只关注食物适量的探究，而忽略了此问题点，没能进行进一步的探究，导致幼儿对此活动的兴趣点没能延伸。

进一步改进

03

《指南》中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

在今后的活动中，要更加敏锐的去捕捉教育契机，并深入地挖掘教育资源，围绕孩子们的兴趣点展开更加有价值、有意义的探究活动。多关注幼儿的情绪，心理健康等方面发展，注重生活的引导。

-END-

撰稿、图片|中一班教师 幼儿

编辑|刘博娜

审核|李佳丽 王春梅