刘悦坦个人简历（教师成长故事演讲稿演讲稿｜刘悦老师的班主任的成长故事)
前几天刘悦老师做了个报告，讲她的班主任成长历程，字字真切，让人感动。悦悦是少见的至真至善之人，三年间得到同事和学生真诚的爱与敬佩。我们同时半路接班，彼此作伴送走了一届学生，深知其中的艰辛和付出，彼此惺惺相惜，因此我更能体会她报告中的情真意切。这篇报告非常有价值，以后我也会反复阅读、学习借鉴。
以下是报告全文，9029个字，大家慢慢品读。
一个青年班主任的成长故事
各位领导、老师大家早上好，因为任务比较突然，我刚带完班，还没有来得及把经验好好结合理论去总结研究，昨天晚上我翻看照片回顾了我带班两年来的历程，整理出来的内容就可能也就像一个日记一样还比较粗糙，大家把它当故事一样，就当是听一个新手教师的成长叙事，我就先简单的通过成长叙事来回答王校昨天提出的这5个问题，很多想法还不是很成熟，抛砖引玉。
一、半路接班，承担压力，迎接挑战
2021年夏天，由于学校的信任，我半路接手了初二2班，我至今记得当时武老师在门口向学生正式宣布这个消息后学生欢呼雀跃的掌声掩盖了当时站在台上的我的一颗惴惴不安的心。因为之前刘爽老师就把班级带的很好，接手一个原本就比较好的班级对当时刚毕业只有一年工作经历的我来说真是莫大的压力，从一个温柔知心的道德与法治老师突然就转变成了严格有原则的班主任对学生来说也是一个在心理上一时不容易接受的难题。男生宿舍的卫生问题、男生宿舍308的纪律问题和“小团体主义”、班级个别女孩子不穿校服不愿意跑操的问题、谷邵东无法融入集体的问题、翟昱燃的青春期情绪问题、李沅泽和家人的叛逆问题、班级学生普遍体育能力较差家长普遍溺爱的问题……我还记得当时和同样半路接班的常嘉丽老师总是每天中午最后一个离开办公室，好像每次有问题有常老师在总是迎刃而解。我还记得初二这一年从在三十中到刚搬入新校区，每一天晚上自习结束基本上都是整个初中楼最后一个离开办公室的人，每一天的晚自习都是在加班中度过，每一个夜晚都忍不住辗转反侧到凌晨，反复复盘每一次和孩子们相处的细节、梳理反思每一个班级管理的方式和方法、琢磨每一个孩子当天的心理、情绪状态，思考研究如何松土、如何浇灌……对于一个新手教师来说，接手一个看起来比较优秀的班级所面临的压力、对比和挑战都更加让人无法言喻，非亲身经历是无法体会和理解的。和常嘉丽老师在互相交流陪伴帮助的革命友情、我们组我的师傅新奇乐老师、张华峰老师对我的鼓励最让我记忆犹新。接班以来，初二2班成绩一直保持名列前茅，英语、政治、地理等科目一直保持年级第一的优势，其中张舒凯、叶心扬一直保持年级前三。在生地会考中初二2班取得地理第一、生物第二的成绩，其中谷邵东同学的会考地理成绩满分。在初二升初三之际，班级学生中张舒凯、谷邵东、李沅泽、赵子豪4名同学被选拔为英才计划成员，是整个年级入选人数最多的班级。百分之99的汗水加百分之1的灵感，成功完成接班的种种艰辛不足为外人道也。在磨砺中愈挫愈勇顺利实现一个新手班主任到熟手班主任的过渡。
1、如何与科任老师沟通
遇上一个这样善良努力的团队，是我的福气。我们班的英语一直稳定的名列前茅就在于袁淑霞老师的付出，袁老师的桌子上永远井井有条，前面贴着每天要做的事情，学生的作业必须当天改完分类，不改完就不下班。张亮老师虽然是男老师，但做事特别细心，一旦哪个学生有变化的苗头都能第一时间发现。刘红羽老师特别有人格魅力，做事利落高效讲课没一句废话，不仅课教的好在带班方面总是热心的教给我好多方法，崔晶老师不仅是孩子们生物科学的引路人，也是孩子们任何时候都可以依赖的小港湾，初三生物结课了但依旧关心着孩子们的变化，总是向我询问，特别温暖。李朝霞老师虽然不是我们班科任老师，但是我们是邻桌带同样的两个班，每节课下了我俩必会谈大半天感受，交流碰撞经验。数学赵静仪老师和物理吴苑老师永远是孩子们的好朋友，每一次的活动都有她们的陪伴和见证，真的把学生当作自己的孩子，化学崔瑞方老师风趣幽默，课堂上总能打开孩子们新的视野。阿日查老师踏实细致，硬是把体育三年倒数第一的孩子们的中考体育成绩拯救了。历史史丽霞老师是我初三的战友，这个学期我俩中午常常是食堂最后两个吃饭的人，我们在这一个学期把自己的所有课余时间都用来给个别孩子进行课后辅导，保证在政治历史方面一个孩子都不掉队。
每个老师的风格不一样，一个班级就和一个家庭一样，当好润滑剂的角色是班级和睦的关键，尊重老师的风格差异，因势利诱转化利用好每个老师身上独一无二的优点，红白脸角色适时转化。只要有了班主任的身份，做事情就更加让孩子敬畏，班主任在课前纪律，课后作业上稍微搭照一下科任老师，很多问题就迎刃而解，让教师安心当好孩子的朋友，班主任做好后勤工作，最重要的是要说出老师背后的付出，很多东西你不说就没有人知道，学生思想认识的阵地要牢牢占领，越是优秀努力用心的老师，就越容易被个别一个调皮捣蛋的孩子伤到心，作为班主任就越是要努力维护好老师在孩子们心中的形象、在家长心中的形象，在每一次的班会课、家长会上我都不由自主的想提及我们老师们的优秀善良付出和对孩子们的爱，每一次我发现有老师在辅导孩子我一定会拍照发到家长群里，因为我们的老师做了就应该被家长和孩子们看见，被看见才能被信任。
2、如何与家长沟通
我刚带班主任时特别想不明白为什么家长会和老师有对立关系，我觉得在所有的利益关系中，家长和老师之间不管是在利益上还是在情感上都是最紧密的共同体了，因为我们有着完全一样的目标和最纯粹的希望孩子好的期待，之所以会产生冲突是在具体做的过程中，在付出的分工中有家长产生了误区，觉得好像自己付出的多了，老师就付出的少了，所以每次老师希望家长配合帮助时，家长就很警惕地觉得老师是在推卸责任，这问题的形成就是双方之间的沟通出了问题。而知道对方想要什么就是沟通的法宝。我一直记得初一时刘正林校长和武燕飞老师都反复提及“一个做家长的心”，因为社会分工的原因，家长把唯一的孩子交了给你， 有担心、有不放心、有焦虑，还有因为外行不懂内行所带来的奇奇怪怪的指责，这些家长的问题和顾虑就必须只能通过反复的沟通来换取信任从而得到解决。所以每次家长会我都和家长们强调，我们之间的一致关系，家长付出的多，我们老师们会付出的更多！在平时的聊天沟通中利用各种契机做家庭教育工作，家长思想认识工作。本来就是合作关系，站在对方的角度想问题，明白一个做家长的心，当想明白了这个道理，很多不必要的矛盾也就不会发生。当然我们也要知道，去改变能改变的，尊重不能改变的。
除了与家长的直接沟通之外，孩子就是老师和家长最显性的沟通桥梁，家长相比过程更重视结果，但问题在于结果就来自于过程，当家长在过程中、在和孩子的互动交流中感受到孩子的变化，就愿意相信老师，最重要的是会因此更加相信孩子。焦虑就是担心和害怕，就是产生于对自己孩子的不信任。很多家长常常问我孩子能不能出库啊，我说我还指望孩子能考上民大附中呢。去引导孩子，让孩子和家长表达爱，让孩子做家长的教育者，当家长看到孩子成长过程的变化就会更加安心，有了信任就不会因为考试偶尔的起伏而迁怒于孩子、迁怒于老师。孩子需要成长，其实家长也需要老师和孩子帮助他成长，而且可能他也会格外的欢迎孩子去帮助他成长。临近毕业时丁泓宇妈妈我我聊完后临别激动地抱了我一下，将心比心总归是温暖的。
3、如何组建班干部
因为我对数字并不敏感，在初三下学期开始之前我从来没有刻意记过学生的成绩和排名，就怕不经意间对学生形成刻板印象，就个人而言我不喜欢被别人管，也不喜欢管别人，所以在班级活动方面班级一直遵循着民主集中制的组织和活动原则，不管是班长、课代表、组长、宿舍长在选之前我都预料不到会是什么结果，所以每一学期的班委竞选学生都特别期待，班会课前就会有五六个学生一起来提醒我，接我进班主持。班级的所有人都站在台上勇敢的说过竞选宣言，班主任需要做的事就是鼓动，其实每一个人都有要竞聘的想法，他们缺少的就是当下一股冲动的勇气，或者走上台的一个“借口”。因为班干部是完完全全由大家选出来的，并且大家亲身经历了整个过程，所以后面的工作就完全可以交给孩子来做，有事好商量，众人的事由众人商量，协商民主本就是我们国家特有的形式和独特优势，有事大家一起付出，谁付出谁在意，大家都得付出，大家都得在意。而班主任需要在民主选举后做的就是要细心地关注和维护好班干部和班级同学的关系，有时候夸奖的话可以私下说，班干部犯错了也需要当堂批评不搞特殊，毕竟初中生还是个孩子，很多想法也不够成熟，班主任在公共场合不宜太维护班干部，安抚的话要私下说，若是处理不当使得学生和班干部之间形成对立就事倍功半了。
4、如何形成班风
从还没有带班主任时候，我就一直在想一个班级的班风是怎样形成的，在实践的过程中我也一直在探讨但目前所形成的思考也还很不成熟。事实上一个班级的学生确实会受班主任很大的影响，比如我发现一个有趣的事，是我们班的几个女生手腕上好多都戴了玉镯子，这个年纪的学生不太可能会喜欢玉镯子，而恰好我手上也戴着一个玉镯子，这就更加让我会有意无意地在意自己的一言一行，教育的影响具有长期性和滞后性，就像一个闭环，多年后你有一个瞬间突然意识到了什么，那就是子弹命中的瞬间，此刻才是教育的完成。也许你多年前无意间种下的一个种子，多年后就结了花。
除了班主任的个人影响之外，班级个别典型学生的作用、班级小群体的作用也非常重要，有很多时候我会发现在班级发展运作的过程中偶尔就会出现两阵风，比如一阵风就觉得这个老师讲课拖堂作业要求严格真是讨人厌甚至让人恨呢，另一阵小风就觉得虽然这样挺累但我的老师也太负责任了太辛苦太不容易了，每当这种时候班主任就一定要及时留意到并适时地通过恰当的方式有意无意地对学生进行旁敲侧击，或者必要时通过班会直接了当开门见山地去把问题解决。班级总会有个别学生自带个人魅力，他们的影响力不容小觑，我们恰当地利用好就是解决问题的关键。
在学风方面，树典型并不难，但问题是学习好的学生的未必就愿意带学困生，学困生也未必就愿意把学习好的当作自己的榜样，所以座位的排列，同桌的选择和小组成员的设置需要老师花费十足的心思。每次班级重换座位我都至少会在班内酝酿一周的时间，在班会课上让每个学生写一个自己想和谁坐的字条，有第一第二第三志愿，这也是摸底学生关系和学生心思的一个好方式，接下来这一周的晚自习时间、课余时间都会在我找学生谈话询问学生想法和意见中度过，虽然这样做特别麻烦和低效，但我一直坚持的原因就是觉得，学生每天快不快乐舒不舒适其实对于初中阶段青春期的孩子来说很敏感很重要，在每一次调换座位的过程中每个学生都能感受到被尊重，所以他们在提出自己意见的时候也会尊重别人，到后期有人中途想换座位我也绝不插手，我只会说一句：你们自己商量，只要对方和对方的同桌也是真的愿意换，谁也没影响到，那这个座位立刻就能换，但如果对方有一个人不愿意换，即使在老师的逼迫下被换了座位，你坐过去自己也不舒服，在这个关系到每个学生切身利益的问题解决过程中，班级自然的达成共识的一项原则就是：维护自己利益非常棒，但一定不能因此影响或者损害到他人的利益或者集体的利益。在其中学生亲身感受到了老师的公正和为人，这是亲其师信其道的过程。
座位的排列小组的优势互补，像是楚汉战争排兵布阵，每个人优势功能的发挥都需要花心思，到了初三，因为班级里有4个尖子生都被选拔到8班去了，而且这四个都是理科思维比较好的男孩子，这就对班级的生态造成了很大的影响。为了提高孩子们的竞争力，发掘他们的潜力，培育新一批的尖子生，在座位的排列上我又换了一种心思，在整个班级中都是让学习成绩相近的甚至偶尔暗地里有点互相瞧不上的孩子成为同桌，孩子当然是不愿意的，我就分别劝说他们：只要你超过他我让你换，你想和谁坐老师都努力帮你达成！结果效果出奇的好，以我们班初三后期的第二名李琳和第三名邢家瑞为例，一开始两个人互相卷，谁回家多做了一套卷都能激发对方的胜负欲，甚至一开始还在我留的周记作业里面含沙射影的提到对方，然而到了后期两个人谁说也不愿意换座位，一直坐了一整年，两个人成了惺惺相惜的要好朋友。
初中阶段的孩子固有的特征就是不自律，尤其一些男孩子比较晚熟，是真的不懂事，甚至家长也不管，但等到他后面长大了懂事了机会也没有了，所以对这些孩子一定需要老师的严格要求，并且这个要求一定要早提，不要他早上要交作业了没时间了你才问他作业为什么不完成，而是周日一来就查作业，目的不是为了查住他们，周末回去家长也管不住，周末浪费了也就算了，让他们在周日的晚自习认真写了也有作用，写不完作业都没关系，我常和学生说我读书时候也基本上从来写不完作业，所以千万不要为了写完作业去抄作业，只要你说一个期限啥时候完成，我就同意你晚交，毕竟每个孩子的基础节奏就是不一样的，我们得给后进生成长的时间和机会，他才能坚持动弹，只要他在动，他就肯定能出库。
此外，班级同学和同学之间情感也是很重要的，这是谁也替代不了的。我在刚带班的时候进行了一个守护天使小游戏，抽中名字后这个人就是你这一周要守护的人，你要偷偷帮助照顾他，一周结束后学生挨个去猜这一周是谁守护了自己，孩子们不是没有爱，是缺乏勇敢表达关心的条件和契机。
当然我们都知道其实每一个班都有几个特殊的孩子，他是真的学不会，也是真的悄悄为自己学不会而难过，比如我们班的丁泓宇。但他有他的天赋，初一的时候就敢揭开汽车前盖去摸索，特别喜欢电路，就连写字也像电路一样，他特别善良，值日生没打扫干净卫生就跑了，班里一个人也没有，但他依旧默默帮助把剩下的打扫完。初二的时候我们班马源脚扭了，丁泓宇每顿都会帮他打好饭再接他回宿舍，为了增强他的存在感，我每一次都不经意的向学生们诉说他的付出，初二一年小组实施加分制，我大胆的将算分的任务交给了数学考十几分的丁泓宇，他不仅从未出过错误，还自己绘制出了适合的表格，让我和她的妈妈大为惊喜。初三五一假期，他玩滑轮粉碎性骨折做了手术，虽然当时忙着模拟考试，但是班级的每个学生们给他写了祝福，我带着牛奶，特意给他带了一本《小王子》以及班级学生的祝福去看他，打开学生写的字条第一个映入眼帘的就是马源写的：等你回来我也给你打饭，瞬间让我为孩子们单纯而真挚的感情泪目。
这几个问题中最难到的就是“如何让学生愿意学习”。
二、滴水穿石、春风化雨、见证锐变
想学是会学的第一步，初一基础学习力达标目的就是让孩子有想要学习的愿望、志向与勇气。
想学习是需要勇气的，害怕自己学了也学不会，努力了没成效怎么办，当我学习不好的唯一借口“没学”都没了，那就是向全世界都证明我就是个笨小孩。当自己给自己下定义，贴紧了标签，我这个人的性质就定了，再做什么都无力回天成了无用功了。教给女孩“自信”教给男孩“勇气”，一直就是我做事的核心思路。初中阶段的孩子有这样的特征：女孩总是比较努力，因为总是觉得自己不够好，这种巨大的不安全感一直催促着她们前进，但使得她们瞻前顾后敏感焦虑，被各种莫名其妙的小情绪所左右，因此好像从结果来看努力了也成果平平，所以就自己给自己下定义，别人也给他们下定义说女孩子思维不行，意思就是说女孩子不聪明比较笨。家长比较焦虑给孩子下定义说孩子不知道学习的方法，但方法不是别人传给你的，每个人都有每个人适用的方法，这种方法是他在自己反复的坚持下自己摸索探索出来的，比起教给孩子不知道是否有用的方法，不如让孩子保持绝对的自信，因为有了自信才能坚持，有了坚持才有方法，有了方法才有成效，因为自信来自于实力，而实力来自于努力，这样才使孩子的发展进入了正向的循环。
男孩子呢仿佛与之互补，他们成熟的节点并不在初中，所以显得比较贪玩，孩子不努力家长就只能自以为是地夸他聪明，在这样的氛围下孩子自然就认为自己成绩不好是因为自己没努力，那问题就来了，这样的孩子一旦努力了如果结果没有成效，那他唯一的优点“努力”也不复存在了，在心理上就一下子坠入深渊彻底觉得自己无望了，就刚好可以不用努力了。归根结底是尚且还弱小的他们没有勇气面对可能会失败的结果。社会想培养什么样的男孩子呢，我觉得这一直也是这个时代的热门议题，如果一个男孩子连面对可能会失败的勇气都没有，又怎么指望他成为男子汉，成为所谓的家庭的顶梁柱，成为一个真正有担当能担当的人呢？
所以重要的是要教会学生让学生用努力来表达自己的优秀，初二上学期在选入团积极分子时，学生们都下意识一致选了成绩排名在前面的，最后4个人票数相等，只能选2个，我大胆的这4个人谁也没选，发挥了“集中”的作用，选了班级两个平时特别用功但默默无名的人：邢家瑞和张旨轩，功夫总不会辜负有心的人，邢家瑞刚入学时初一第一次月考年级131名，班级17名，到初二我接班后第一次期中考邢家瑞年级68班级12名，再到初三最后一次考试邢家瑞一跃成为年级17名班级第三名！张旨轩初一第一次月考年级排231名班级36名到初二我接班后第一次期中考年级排名209名班级33名，到初三一模年级178班级25名，最好一次考到了年级155名，但孩子并没有感受到自己的变化，直到我和她一起分析数据她才知道自己一直以自己的速度慢慢进步着，这个班级也是一样的在以自己的速度慢慢的前进着。从入学第一次月考年级排名在250名以后的有8个人到初三市一模时年级排名250名以后的剩下了4个学生，再到全校最后一次模拟考试年级排名250名以后的只剩2个学生。我昨天晚上做PPT时才发现我们班的班长周若轩初一入学时班级排名竟然时44名（班级45人），年级排名280名（年级317人）到初三最后一次考试班级排名33，年级排名201。优秀不是优点,聪明也不是优点，努力并不是一件丢人的事，努力才是一个人的核心竞争力。在一声声夸赞声中，孩子就真的越来越自信，网课期间初三2班的线上辩论赛被整个年级的学生和老师们围观，初三的孩子们对呼和浩特市高质量发展也能有了自己不成熟的想法。
以心育人，以情换真。班主任在塑造孩子的品格、形成健全的人格方面所能发挥的作用可能影响孩子的一生，我毕业后做统计发现我们班是单亲家庭的孩子：就有6个人，至少有5个孩子的父母因为工作长年两地分居，还有4对双胞胎家庭，孩子时长会被父母拿来对比。班主任工作要足够细致、耐心、真心，才会春风化雨、启迪润心。带班以来一直反复对自己强调要培养能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。不仅是为了孩子，也事关40多个孩子背后家庭的未来希望，我们不仅是培养孩子这个学期、不仅是培养孩子这三年，更希望他（她）在往后上了高中、上了大学、毕业工作甚至结婚生子有自己的家庭后一直都是好的、是自足的、幸福的。因为自信、因为勇气，所以无论是中间曾一直不瘟不火的潜力生还是后面胆小爱逃避的后进生都一直敢暗暗努力。其中张奥然、李琳、邢家瑞等同学从籍籍无名的小透明变成了班级前10、甚至前3；周若轩、白昕奇、谢骐慧等同学从一直不被认可的问题小女孩变成了班级民主选举排名前5的值日班长；宝日夫、苏和、杜广泽、杭庆轩等贪玩幼稚好像永远长不大的孩子，在两次疫情网课期间跌入谷底，又终在陪伴和鼓励中迎难而上涅槃新生；刘森源、郭满均、云浩、徐圣洁等总是默默无闻内向自闭不爱说话不爱表现的孩子也在最后一个学期默默发力被所有人看到和重视。在这种无数支向心力的影响下，这群曾经害怕体育，为了逃避体育课各种撒谎还制作“假”假条、在万米接力中曾被人连超三圈、在拔河比赛中曾第一轮就被淘汰，甚至在最后一名的压力恐惧影响下试图给校长写信放弃参加运动会的小孩子们，在最后的体育中考中满分人数和优秀率基本与其他班级持平，在最后一次的运动会上终于取得了团体接力赛的奖牌，了却了遗憾。一群曾经瘦瘦小小的娃娃们在彼此的陪伴下、在这种“更高、更快、更强”的体育精神感召下更加有勇气有力量。
三、 桃李正开、获得认可，积累幸福
班主任工作琐碎冗杂，无数次重拾信心，又无数次自我怀疑，孩子和家长们的一路支持才是让老师行稳致远的不竭动力。从一个温柔爱笑的道德与法治老师一下子转变为叛逆期孩子们的班主任，“先甜后苦”对谁来说都不好接受。还记得第一次得知有孩子骂老师时的震惊和不可置信，更记得孩子们写给老师的一张张字条和可爱的信。即使是老师，也是在和孩子们一步步成长，回头看一路走来互相陪伴的岁月，能有幸陪伴、见证这无数可爱生命的成长和蜕变何尝不是人生最大的幸福。
有孩子说：谢谢你看到我们的可爱，我是众多幸运同学里的一个；有孩子说：老师你不要再一个人判200多本作业了，不要再熬夜做几十张的ppt了……有家长发信息、打电话、见面临别满怀感动地说：感恩孩子的成长中能够遇到您这样的老师，孩子真的是太幸运了，和您相比我做得太差了……一个人终其一生都在寻找他的价值，大学毕业入职以来的整个职业生涯都无数次被自我价值的实现而激励着、感动着。体育倒数第一的班级在中考体育中如愿取得了好成绩，孩子们自己写了话做了锦旗送给体育阿日查老师；临近毕业孩子们“鬼鬼祟祟”的结伴分工送给科任老师们每人一份小礼物并分别写了贺卡，在没有班主任老师的安顿下孩子们的细心和感恩让各科老师都感到发自内心的惊喜，第一次打心底里觉得我的娃娃们长大了。英语老师临时要在下午第一节补一节课，本来孩子们不情愿，听到老师带病上课全班同学早早的来到班级，路上两个孩子小跑过去要帮老师拿手里的东西，全班同学格外精神地上了下午的第一节课。我们每个人都从学生年代走来，每个老师会有无数个学生，而这个学生在这个科目这个时期只有你一个老师，初中阶段的孩子就完全处在一个塑造期，你怎么对他他能感觉得到，我回忆学生年代时，最让我感动、珍爱和第一个想到的人，不是送我考上好大学的高三班主任，而是曾在放学后给住校生买吃的一起聊天的初中班主任。
王校这两天一直反复提及立德树人，立德树人语境宏阔、语意深远，如何理解“立德树人”的含义?立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。我自己想育人的目标是什么呢？育人的目标首先是成人，止于至善的目标是每个孩子都成为一个“大写的人”。当班主任以来无数个辗转反侧的夜，思绪万千到半夜摁亮手机已是凌晨三点，深夜的万千思绪中有无数个烦恼，但奇怪的是，每一段思绪里又总是满溢着感动和热泪盈眶。想起他们一桩桩搞笑的故事和突然出现的一张张可爱的脸还让人忍不住在入睡前嘴角露出微笑。
提前批懵懵懂懂报了师范被录取后我哭了一天，大一在图书馆看公众号时看到了这样一张图，突然就觉得挺感动，如今，我也有了自己的第一批学生。桃李不言，下自成蹊。将无数个难忘的记忆、片段、故事、脸庞印刻于心，将最美好的祝福给初三2班和初三年级的每一位值得万分敬佩的老师，将最美好的祝愿给刚刚毕业的每一位即将走向下一个人生阶段的可爱的勇敢的孩子们。有前程可奔赴，亦有岁月可回首。
傍晚下班后的长椅，和毕业学生送的花