光明和温暖相近的词语是什么词（班主任成长故事获奖稿光明温度——“正面管教•德育论坛”征文获奖系列一：班主任成长故事)
突破自己,just do it!
我和我的“学生领袖们”的故事
蓝东平/文
01
缘起:“衣带渐宽终不悔
为伊消得人憔悴”
不忘初心,带了一个初一的民办班 2018年6月，伴随着中考铃声的结束，我知道要和我的娃们——初三16班的孩子说再见了，他们将在9月份升入高一继续深造。新的学年，我又会在哪个年级继续奋斗，和一群什么样的学生相遇呢？
平心而论，留在初三做班主任，会轻松些，也更有成就感。可是，那时工作已经满14个年头的我，其实心里一直有一个小小的遗憾：虽然一直奋斗在第一线，但我从来没有完整带满过三年一届的学生。
特别是这几年，从初二接手别的老师的班级，虽然有挑战，也取得了一些成绩，但那是“补漏洞”而不是“织网”：毕竟不是自己一手一脚从头设计和带起来的，多少有一些遗憾。
经过认真的思考，我下定决心从头开始——下初一带民办班。
很多同事表示不理解，但他们可能不知道我其实有着自己的“私心”：那时刚评了历史高级教师的我，有些膨胀，认为自己在教学上已经有了不错的成绩，就想在教育上也更进一步、研究得更深一点。而要想提高自己的教育水平，当然就得选择最难带的班级、最后进的学生。当时我还自创了一个比喻——就好比优秀的医生，从来都是向疑难杂症发起挑战而不是满足于看普通感冒发烧的。
2018年8月，我如意以偿，走马上任，担任民办班初一（8）班班主任。
02
困境:“独上高楼,望尽天涯路”
百业待兴，焦头乱额的我缺少得力干将现实总是残酷的，很快我就被打脸了。
初一的班主任那是万事开头难、百业待兴。面对一帮刚从小学升上来的孩子，什么都得从头教起，所有东西都得重新架构——这还真是织网，一针一线地织。
那时候，每天都有忙不完的事：学生资料的造册、无数的表格填写、班级桌椅卫生纪律宿舍饭堂校服发放等等等等繁杂的事务追着我跑。有时候我刚上完课回到办公室，还没来得及喝口热水，就有一堆的表格、文件堆在桌面，就有可能被级长追着要报资料。更“可气”的是这帮刚升入初一的孩子们，这也不懂那也不会，除了让班主任手把手教之外，还事无巨细都报告给班主任，让班主任解决。那个时候，我还真的对门口那声“报告”神经过敏了：生怕进来的是我班的学生，带来的是满脑子他（她）需要解决的问题。
那个时候，我特别想念我之前4年带过的班级里那些得力的班干部们。有他们在，我只需分配任务、调度有方，一切都会显得那么从容而高效！
我真的得好好想想如何快速地架构起我的班级管理团队了！
可是，到班级一调查，我蔫了：这些娃都是民办生——在小学时都是班级成绩中上及以下的娃，在很多小学“成绩好才能当班干部”的现实下——基本上没有当过什么“主要的班干部”！
得！没有经验也行，我来培养，只要愿意当就行。可是一番动员，苦口婆心地讲班干部的重要性，他们的眼神中却更多是问号——我能行吗？
好不容易终于有愿意站出来担当大任的两个娃，往讲台上一站，连抬头看台下的同学都不敢，这怎么管理？
03
突破:“蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”
“学生领袖”就在我身边、就在我班上这个班的娃也太“民办”了吧？！
备受打击的我回到办公室，冥思苦想之际打开电脑，找到之前所带班级的资料，想从中找出点什么东西来鼓舞一下现在的我。鬼使神差之间，我点开了之前学校德育处发的一份征集学生会干部的文件，文件中的6个大字一下就击中了我——“学生领袖”培养。
对啊，“学生领袖”培养！学生领袖都是培养出来的啊，从来都不是天生的。我一直说要到初一挑战提升锻炼自己，现在面对缺乏学生干部这个小问题就退缩了？不行，我必须克服这个问题！
痛定思痛的我，重新梳理了一下问题的所在：708班没有人敢当班干部。是“没有人敢当”，并不是“没有人愿意当”啊！想到这，我猛然惊醒——这些民办班的孩子，因为在小学阶段成绩不是最拔尖，导致自信心不足，即使是有能力做的也不敢去做、去尝试。可是，做学生干部和成绩好是两个层面、两种能力啊：做学生干部讲的是领导能力、协调能力、组织能力；学习讲的是智力、努力。
看来，我要对这个工作作为课题研究了。只有先做好顶层设计，先想明白如何开展工作，才能系统化地解决好班干部的问题。
经过慎重、深入的思考，我决定分步开展班级“学生领袖”的选拔、培养工作：
第一步：思想的“拨乱反正”。全班宣讲，改变孩子们原来的一些固有的、错误的认知，班干部并不一定全是成绩好的同学担任的。经过认真的备课，我和孩子们分享了我的想法：（1）领导能力是非常重要的能力。是和知识能力、动手能力相媲美的能力。如学校的校长侧重领导能力、教师侧重知识能力、清洁工侧重动手能力。他们对于学校、班级的建设都有着巨大的贡献，然而在某种程度上领导能力发挥的作用更大；（2）对于班级而言，班干部侧重领导能力、成绩拔尖侧重知识能力、打扫卫生摆桌椅侧重动手能力。学习成绩好并不等同于就能做班干部、班干部不是学习成绩好的同学的专利；（3）708班是个团队，是一个大家庭，这个家庭最重要的是学生。班主任只是班级暂时的引领者，唯有同学们才是班级的主人。班级的成长和每位同学息息相关。“成功的团队没有一个失败者！失败的团队也没有一个成功者！”708班成为了优秀班级，每个708班的孩子都受益。因此，每个孩子都要为708班做出自己的努力。今后班级的事要“事事有人做，人人有事做”。我将班级50多个孩子分为两个层级：“班干部管理层级”，负责班级总体的管理、班级事务的处置、班级发展方向的思考；“事务长层级”，负责班级具体的事情，如讲台管理、图书角管理、班级卫生工具管理、课桌摆放管理、校卡管理、教室开门锁门管理、班级花木管理等。其中“班干部管理层级”由自我推荐产生，剩余同学将编入“事务长层级”；（4）“班干部管理层级”包括班长若干（多多益善，可以安排按日轮值）、学习委员、纪律委员、卫生委员、课代表、宿舍长、组长；（5）班长级别的自荐，接受随时的报名、报名即可上任、随时退出；（6）初中是人生中非常重要且关键的时光，在这里，成长就是不断突破自己、挑战自我。因此，708班的班训定为：“突破自己，just do it!”这句话将陪伴我们8班3年，将激励我们一辈子！
第二步：建构班级管理架构。我给了孩子们一周的考虑时间，我知道，这一周他们一定很兴奋、很纠结，每天都讨论着这个话题。周末，我积极和家长们做思想沟通和动员，我相信，家长们也都是鼓励孩子们的。周日返校，我努力去捕捉孩子们脸上的信息，期望发现其中笃定的眼神。周一班会课，是“班干部管理层级”自荐的日子。我将班干部类型写在了黑板上，孩子们需要的是勇敢地冲上讲台写下自己的名字。让我意想不到的是那天孩子们的踊跃和兴奋，有些孩子甚至是冲上去写的，字写得特别大，仿佛在宣告“舍我其谁”！那一刻，我眼眶有点湿润了，我要的就是这样的效果：我们虽然是民办班，但我们却敢于相信自己，挑战自己，突破自己，超越自己！很快，结果出来，所有的班干部类别都有人担任，班长有3人！按照之前的计划，所有自荐的孩子都成为了“班干部管理层级”，其余的孩子被我编入了“事务长层级”。众神归位——班干部管理架构形成！
第三步：培训班干部。人是“凑”齐了，可是不等于管理效果就出来了。这些娃都基本上是新手啊，怎么管？（1）制定班干部管理流程。明确每人班干部的职责；（2）给班干部“赋权”。在班级明确“服从管理，不允许顶撞班干部”、但对于班干部管理有异议的，可以直接找班主任反映“投诉”的规定；（3）加强班级巡查，及时发现班干部管理的问题，统一规范解决；（4）定期培训。每周周三18:30—19:00定为“班干部会议”，加强培训；（5）设计《708班班干部轮值登记表》，通过情况登记、一日总结等锻炼班干部。
第四步：培养班干部。一方面是培养现有班干部，逐步将周日班会课组织、班级事务、年级任务、校运会等大型活动组织等交给他们处理；另一方面创造机会，给予班干部更大的平台，如鼓励他们参与年级学生会工作等；更重要的是发掘新的班干部苗子，3个班长不是我的追求，我希望是13个！30个！
第五步：班干部“自管”。经过一段时间的发展和培养，班干部力量足够强大时，便将班级日常管理、日常事务交给他们，班主任做“甩手掌柜”——专注于班级的发展规划、后进生提升、弱势科目的冲刺等其它方面的事情。
04
收获:“欲穷千里目,更上一层楼”
“班级管理架构”的12次“升级”，我的3位“班主任助理”12位“班长”时间过得很快，不知不觉间，我和708班的这帮娃娃们相识、相处了一年半。这期间，在“突破自己，just do it!”这个班训的鼓励下，708班取得了一项又一项优异的成绩，在年级、学校都树立了自己的品牌。而708班的“学生领袖们”在其中茁壮成长、发挥了巨大的作用。
现在的“班级管理架构”，已经经过了12次的“升级”，我有了3个“班主任助理”、12个“班长”来轮值（见下面两张图）。
或许，班干部队伍的庞大说明不了什么，但现在班级里的“学生领袖们”与初见那闪烁的目光、眼中的不自信相比，早已变得充满自信、勇于承担、有着团队意识和班级荣誉感；即使没有老师在场，他们也会自己组织、管理好班级；他们是有主见敢于表达的，孩子们站在讲台上、家长会面对50多位爸爸妈妈，都能侃侃而谈、阐述自己的观点和看法。
这些，才是8班这个班集体中最宝贵的、最值得发扬的东西：没有什么比孩子们的蜕变成长更有意义和价值的了！
05
思考:“洛阳亲友如相问
一片冰心在玉壶”
突破自己,just do it!1.班主任工作专业性强，要有理论指导方能“游刃有余”。班主任管理着一个班50多个孩子、50多个家庭，面对着事无巨细的事情，需要高度专业化来支撑。唯有有了理论的高度和引领，才能“游刃有余”。正如故事中的我一样，正是看到了学校德育处关于“学生领袖”培养的计划，才有了一系列创新的举动。作为班主任，要关注一些专业杂志、期刊并进行学习，要吸取新的关于教育的理论研究成果为自己所用。唯有如此，才能有更高的眼界去开展工作。
2. 班主任工作是科学、是艺术，学无止境，要不断探索。班主任面对的是一批又一批的新的学生，随着时代的高速发展，我们的教育特别是班主任工作会面临很多新的问题、新的困难。班主任要树立“突破自己,just do it!”的意识：既要不断去提升、突破、超越自己，更要去实践新的理论、认知。从实践中提升自己、检验自己、证明自己！
3. 教学相长，教师和学生相伴而行，共同成长。“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。回首2018年，我不后悔当时下初一、接手民办班的选择。这一年多的时间里，我确实经历了很多的困惑，“老革命遇到新问题”，班干部问题只是这其中诸多问题中的一个。通过记录、反思这个问题的解决过程，我深切地体会到了什么是“教学相长”。学生也是我们的老师，他们也在帮助着我们成长。
班主任是辛苦忙碌的，又是快乐幸福的！每当面对台下那50多双期待的、信任的、年轻的眼睛时，我都心怀敬畏，生怕“不学无术，误人子弟”。其实我知道，天底下就没有完美的老师，但我更知道天底下有无数在努力追求完美的老师。他们，在用自己的青春、汗水、智慧书写着生命，不负韶华!不负“德高为师，行为世范”的誓言!不负“人类灵魂工程师”的赞誉!不负“人民教师”的称号！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在班主任成长心路历程中，“创新实践”是光明老师们一以贯之的不二选择。他们呕心沥血，探索践行，他们用辛勤与汗水浇灌花朵，用青春与岁月培育未来，在班主任成长过程中，收获着属于他们的幸福与荣光。
用文字记录成长，用文字探索路径。在此次“班主任成长故事征文”中，不乏真知灼见与崇论宏议的大作，鉴于篇幅，文章在此不一一呈现，唯将一等奖写作者予以展现，是为认识，是为学习，是为标杆，是为超越！相信，下一个优秀班主任就是你就是我！
优秀获奖者（一等奖）
▲蓝东平（左） 邓锡培（右）
▲金小丽（左） 赖富东（右）
▲卢苑仪（左） 罗 杰（右）
▲吴荣华（左） 杨永鹏（右）
▲张文宝（左） 李念念（右）