米歇尔·奥巴马 becoming（奥巴马成长故事由米歇尔·奥巴马的成长经历，得到的教育启示【更多前沿教育内容，请关注公众号：智能观】)

2018年11月，米歇尔·奥巴马出版了回忆录《成为》，截至目前，销量已超过1000万册。这是一个很好的成绩，当然，从米歇尔的成长经历我们也可以看出，她确实不同凡响。

米歇尔·奥巴马来自芝加哥南部，父母都是工人阶层。她中学时代就读于公立学校，大学毕业于普林斯顿大学(Princeton)和哈佛法学院(Harvard Law School)。

工作后，米歇尔·奥巴马曾任芝加哥大学(University of Chicago)的副院长，后来成为一所医学院的副校长。然后，她担任了八年的美国第一夫人，并重新规划了自己的职业和个人生活。

在阅读《成为》这本书时，人们试图了解是哪些因素、哪些生活事件和什么样的支持力量让米歇尔·罗宾逊（婚前名字）成为了我们所知的、令人印象深刻的、影响深远且非同寻常的米歇尔·奥巴马。

随着米歇尔的故事在书中展开，很明显，是教育，以及她接受教育的方式，对她的成长起到了关键的作用。

最重要的是，米歇尔是一个自律的人，而在学校内外的经历强化了她与生俱来的价值。父母让她知道，她值得为未来努力工作。同时，父母还教导她：她所能达到的成就是没有上限的。

米歇尔的导师告诉她，凡事要有自己的见解，要善于表达自己的观点，这点在她自己的教育和未来的工作中发挥了重要作用。她的导师让她发挥出了她自己都没有意识到的力量。

家长和导师的教导，确保了她在课堂和社区活动中去强化这种积极的发展愿望，并为她提供了成熟的经验，让她去追求兴趣，挑战和超越自我。而且，随着成长和成熟，她意识到自己拥有的技能和才能不仅可以满足自己的学习，还能帮助他人的成长和发展，能够使世界发生有意义的变化。

米歇尔·奥巴马的故事为我们提供了一个具有更广泛性的教育政策和实践经验：她能成为一名成功、快乐、富有成效的人和社区成员是她生活经历的结果，这些经历为她的发展提供了支持；让她通过不断地挑战自我去学习和成长；并不断强调她有能力、有潜力取得伟大的成就。

正是这些强有力的支持造就了她的社会情感成长，并有机会接受积极的挑战，塑造了她的个人行为和看法、成就了她在教育系统中的成功经历，以及她作为一个活跃的社区成员所做的非凡工作。

教育工作者应该从她的故事中吸取经验——这不是作为一个例外，而是作为一种对所有学生都有可能实现的愿望。

家庭的支持

米歇尔·奥巴马是满怀信心和热情地开始她的学校生活的。她蹒跚学步的时候，母亲就一直跟她在一起，给她买书，带她去图书馆。从小，她就被告知她聪明、能干，并知道学习是成功、有趣经历和自我决定的关键。

因为米歇尔在家里就接触过学习和书籍，所以她在教室里过得很舒适，这种舒适让她对自己的能力充满信心，这种信心贯穿了她的整个学业。

对实践的启示：

当家庭能参与孩子的学习时，孩子会更成功。这适用于各种社会层级、经济基础、民族、种族和性别的家庭。因此，让家庭参与到学习中来，是学生取得成功与学习的整体策略计划的关键部分。

如果可能的话，这种参与可以而且应该从幼儿教育和入学准备项目开始，这样所有的孩子进入幼儿园时，就都能感觉到自己准备好了，有能力了。

有一个引路人

米歇尔·奥巴马(Michelle Obama)上二年级的时候，她的学习氛围是混乱的。老师教学缺乏系统性，学生们缺少学习的动力。米歇尔很痛苦，她的学习停滞不前。

米歇尔的母亲知道了这种状况后，就积极地出面干预，与学校管理部门会面，呼吁进行教学改革。不久之后，米歇尔和其他几个学生就被转移到了另一个教室——一个有组织的、充满支持和成长的教室。

随着米歇尔年龄的增长，她的母亲也成为了学校家长会的积极成员，帮助学校筹集资金购买设备和材料，造福更广泛的学生群体。正是因为有了这样一位成年引路人的支持，才确保了米歇尔处在一个富有成效的和充满支持的环境中。

当一个人感觉不到学习与教育环境有多少关联时，引路人对他来讲可能就更为重要。在大学期间，米歇尔表示，自己感觉与主流文化相脱节，所以一开始不确定怎么能在社区内取得成功。于是她找到了一名能够帮助她构建普林斯顿大学文化动态的工作人员，向他学习。

对实践的启示：

毫无疑问，父母是、也应该是孩子的第一个引路人。他们对孩子的优势、挑战和需求最为了解。因此在为学生制定计划时，学校和地区必须让家庭参与到对话中来。诚然，并不是所有的父母都有经验和背景知识，来直接帮助学生学习和创造良好的学习环境。

父母的支持是多方面的，可以通过鼓励孩子生活中的其他问题来间接地帮助孩子。这种由父母和其他人员共同参与的方法确保了各层次的支持和专业引导，可以作为教育成功的基础，促进人类健康地发展。

通过更深入的学习来接受挑战

在米歇尔的教育生涯中，她得到了许多深入参与和学习的机会。在K-8年级，米歇尔的老师为了促进学习体验，鼓励大家合作和对话，制定个性化的学习计划和目标设定。

米歇尔就读的是芝加哥惠特尼扬公立学校(Whitney Young Magnet school)，这是一所面向全芝加哥的顶级高中。学校为米歇尔提供了高水平的大学预科课程，并强调只要她自己努力，就能够迎接各种挑战。这让她对自己的学业能力建立了自信，让她最终进入了美国最顶尖的大学，为自己的职业生涯打下了良好的基础。

对实践的启示：

新兴的教学实践为学生提供了各种机会，使他们能够更深入地参与到他们正在学习的东西中去，通过理解其实际含义或目的来增加学习的价值，以及创新实践，如基于项目的学习、深度学习、基于地点的学习、利用成长心态，以及融入社会和情感学习等等。

可以让学生在受教育过程中找到实际意义，促进他们取得更大的成就、为大学和职业做好充足的准备。

随着米歇尔·奥巴马(Michelle Obama)逐渐成长为一个成熟的女性、一个专业人士，她开始承担起责任，为了确保自己身边有一个支持她的群体，她将自己置于挑战自身发展的环境中。她开始通过向他人提供帮助来回馈社区。这种成熟表现在了她对社区事物的积极参与，以及她常以一个学生或导师的身份出现在人们面前。

社区参与

米歇尔学业有成后回到了芝加哥，成了一名法律方面的专业人士，一开始在一家专注于知识法学的律师所任法律助理。后来，由于兴趣、专业知识和想要有所作为的愿望使她得以进入了市长办公室的公共部门工作，在一个非营利组织中担任领导职务。

由于她给人们带来了积极的影响，她随后又被任命为芝加哥大学负责学生服务的副院长，并最终成为芝加哥大学医学中心负责社区和对外事务的副校长。

凭借这些角色，她设计出了一套系统，为世界上最著名的高等学府之一的数千名学生提供支持。利用这个机会，她把这所精英学府的学生以及资源与周围的社区联系起来。米歇尔把这种社区参与当作是学校贡献给社会的一种方式，因为学校尽管与周边社区相邻，但社区的经济、思想意识等方面却很落后。

善于打破壁垒是她个人发展的一个特点，也是她职业生涯的一个标志。米歇尔为医院工作人员创造了机会，让他们把自己的技能融入到社区，方便了社区人员的就医，并建立了一套以大学急诊室就诊为基础的护理体系，从而实现持续的初级护理服务。她提供的支持，对所有相关人员都产生了极大的影响。

对实践的启示：

米歇尔很了解社区参与的重要性，以及参与对教育和医疗机构乃至整个社区的益处。当一个社区感觉与学校或机构有联系时，所有的人都会变得更好。

健康的个人和团体关系是一种不断发展的动态行为。要让资源分配和相互交融发生在一个更大的范围内，在一个地理区域一代又一代的长期存在下去。

学校可以成为社区发展的核心力量，而不是作为一个孤立的公共服务存在。学校应该多参加大型的社区集会，同时也让社区及其机构参与学校的活动，让学生感受到社区对他们的投入。这也会为学生们的奋斗增加动力。

导师与学员

在阅读《成长》这本书的过程中，我发现了一件非同寻常的事情——甚至是令人惊讶的事情——这位非凡的女性，在她的人生中总是在不断的问自己：“我够好吗?”！

而她之所以能让平凡的生活变得不平凡的关键在于，在她人生的关键时刻和看似平凡的时刻，米歇尔的世界里的那些人——包括她的父母、兄弟、老师、导师，以及米歇尔自己——都会告诉她说:“是的，你已经足够好了。”这点给她的奋斗增加了无穷的动力。

米歇尔在成长的不同阶段，听到不同的声音，遇到不同的观点，都对她传达出了这种强化的信息。从家庭、教师、大学工作人员到专业同事，米歇尔经常得到他人的支持，他们都鼓励她去承担不同的、更高的角色。

从这些导师那里得到的信息是，永远不会有某个外部的人或某个情况能让她变得好起来。相反，她得到的信息是，她——米歇尔——有能力采取行动，靠自己的努力获得成功。简言之，她很有价值，而且能够脱颖而出。

正是这样的信息，当米歇尔作为一名院长和第一夫人时，也试图系统性地把这个经验传达给其他人。她通过自己在公共联盟(Public alliance)中任职，以及她与英国伊丽莎白加勒特安德森学校（EGA）的良好关系为学生提供支持。

这是一所面向大多数低收入家庭招生的女子学校，米歇尔发表了关于如何实现自己理想的演讲，告诉她们无论背景如何，只要努力就能成功，并谈到她与学校里的女孩有多少共同点来激励她们。她还一直与自己的导师保持着良好的关系，同时自己也成为了一名顶尖的全国导师专家。

对实践的启示：

与强化社区参与的观点一样，米歇尔对于个人努力和导师指导方面也有着深刻的见解，并将其积极地进行应用和推广。当成年人能花时间去聆听，并表现出对倾诉者的尊重时，学生们就会感到价值和能力得到了肯定。当孩子们感到自己被肯定时，他们就会投入更多。学生们需要建立一种深刻而持久的关系，以及一些不那么紧张的、学业之外的关系。

俱乐部、体育和其他基于学校的课外活动都可以提供这样的导师和榜样。以社区为基础的组织，如男孩和女孩俱乐部、基督教青年会、就业、市政活动和以信仰为基础的社区也可以。学校可以努力促成学生们这些内部和外部的选择，并努力干预那些没有参与任何活动的学生。

这些经历既能使学生学会向他人学习，也能让他们尝试着发现不同的自己。了解到他们自己能适应多种环境，并且能让他们感觉到正处在一个永无止境的发展过程中，这让学生们对自己当前的奋斗和成长都能充满信心和期望。

所有的孩子都可以变得非凡

米歇尔·奥巴马在她的书中回顾了她令人惊叹的人生旅程，她分享道：“我很幸运，有父母、老师和导师，他们一直给我灌输一个始终如一的、简单的信息：你很重要。”

无论是在学校还是在家里，米歇尔都能得到这种支持，并能感受到他们对自己的期望，这些都促使她坚定信念，让她有了追求自己目标以及做正确选择的基础，最终取得非凡的成就。

米歇尔在公共生活中的使命是建立教育体系、政策和项目，告诉其他人，他们自己也足够优秀，也很有价值，他们是值得尊重的。这应该就是教育系统构建的基础部分。

教育工作者能够而且应该确保所有学生都能得到这种理念的系统支持，都能学习到富有吸引力和挑战性的课程。学校内部和与家庭之间积极和富有成效的关系，应该是教育系统如何构成的基石。

教育工作者可以从米歇尔·奥巴马的成长经历中汲取灵感，然后采取行动，确保每个学生都能得到支持，让他们拥有迎接挑战的信心，进而通过个人努力成为杰出的人。

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来源：gettingsmart

作者：Erin Gohl

智能观 转载

—完—

亲爱的朋友：

从米歇尔的故事中，我们再次看到教育的作用。

你很重要！

这个理念是我们过往的教育中绝少提及的，也是我们的父母最不会的一点。那些动辄用“不要你了”“不爱你了”“不理你了”来要挟孩子的父母们，应该补上这一课。

是的，你很重要！每个来到这世界的独立的生命，都很重要！

希望本文对你有所启发。

安好！

智能观 灵米

2019-4-20 于北京五道口