幼儿大班平衡能力训练游戏（大班成长故事怎么写【看见儿童·遇见成长】大班组游戏故事——趣味平衡)

看见儿童

遇见成长

-大班游戏故事-

-分享人：孙舒畅-

户外活动时，我坐在跷跷板的一头，垚垚跑到我跟前，得意地跟我说：“你知道吗，你给我一个支点，我能撬起整个地球！”我表示惊讶：“怎么可能，你肯定在吹牛！你连我都翘不起来！”垚垚说：“不可能，我只要轻轻一翘，你就会被我翘起来的！”我接受了他的挑战，于是关于平衡故事就悄悄写下了序章。

01

-场景一-

垚垚爬上跷跷板另一头，使劲地扭屁股，跷跷板纹丝不动，接着他又站了上去，请涵涵扶着他，用力跳了跳，跷跷板弹了一下，他仿佛看到了成功的希望。于是拉着涵涵一起想坐上跷跷板，但是跷跷板的另一边有点短，他一个人坐上去正好，涵涵无奈只能坐到扶手前面，两人用力向下坐，我也暗暗使了劲儿，他们还是没有成功。这时果果推开垚垚说：“我有一个好办法，你让我来！”他爬上跷跷板，然后指挥哥哥弟弟两人在他屁股后面用力往下按，跷跷板轻轻晃动，果果显得很激动：“快，再来几个人，我们一起把老师翘上天！”一群孩子蜂拥而至，一起把手伸向跷跷板另一头，可另一头就一个屁股的位置，好几个孩子挤着但是并没能使上劲。

教师思考：

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。垚垚不经意的一句话，我及时接住了他的想法，提出了挑战，引发了接下来一系列的故事。

02

-场景二-

这时，垚垚灵机一动，大声喊到：“你们都让开，我有一个好主意，快，来一个人帮我一起搬一块木板！”果果一听有办法了，赶紧跟上垚垚，两人一起抬了块木板来。我问垚垚：“你想把这块板子放在哪里呢？是把手前面还是后面呢？”他思考片刻，抬着板子放在了扶手后面，指挥着大家把双手放在板子上，一声令下，板子周围站了10来个孩子，“大家一起用力，向下压！”孩子们听到口令，一起将身体的重量压在木板上，轻而易举就把我翘了起来。实验成功后，孩子们开心极了！

教师思考：

在此次的挑战实验中，孩子们对自己感兴趣的问题能够刨根问底，积极动手动脑去探寻成功的途径，能用自己的方法去验证猜想，并且能够与同伴分工合作，遇到困难不放弃，与好朋友一起克服。

03

-场景三-

涵涵用一块长木板和一个小木块搭建成了一个简易天平，垚垚说：“我们来找全班最重的一个小朋友来称一称看看他多重吧！”于是涵涵和潼潼两人请来了潼潼，请他站在天平的一边，然后在天平的另一边堆叠小木块。堆到第十层时，木块由于都倾向一边，哗啦一声，全部倒掉了。涵涵准备重新搭建时，潼潼沉思片刻，搬来了一块长木板，放在了潼潼对面，木板平衡后兄弟俩开始数数，涵涵：“4、8、12、16……”潼潼：“有4行，一行12块，一共有48块呀！”这时我提醒了他一下：“你看，哪里还少了一块木板？你们这边比潼潼那边还多什么？”听我说完，他恍然大悟，立马又拿了一块长木板放在了潼潼脚下，校准完平衡后说：“你看，这样我们就有很大一块地方可以放置小木块啦，而且木块不会因为堆得太重就倒掉了！”于是三人又匆匆忙忙开始继续堆叠小木块。

教师思考：

在初次探索过天平后，孩子们就能够用两块大型积木自主搭建出一个简易的天平，说明他们善于观察，并且能够发现常见物体的结构与功能之间的关系。探索中与我交流后，能及时发现问题，在堆叠木块的过程中，三个人的工作有条不紊，一个负责拿木块，一个负责堆，一个负责维护所有木块的平衡，分工明确，相互合作。在数木块的环节，我没有过多干预，垚垚和潼潼没能数清楚到底有多少木块，在游戏分享中，我请他们讲了讲一共有几排，一共有几列，对总数不做要求，并鼓励他们用自己的方式记录。

教师反思

1.平衡幼儿之间的个体差异。儿童是发展中的人，每个孩子的发展水平是不一样的，受到的家庭教育也不同。对于能力较强的孩子表示肯定，对于能力不错的孩子表示鼓励，鼓励他们可以从另一个角度来表达实验结果，比如说有几排，有几列，对于能力较弱的孩子，要加强他们10以内的点数技能。

2.鼓励个别幼儿分享经验，促进全体幼儿共同发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。

3.在游戏分享环节，请搭建大型天平的幼儿上来分享自己的搭建想法和搭建过程，讲解自己在游戏中遇到的问题，比如说堆叠的木块倒了怎么办？和孩子们分享自己的处理方法。也可以请孩子们一起来说一说，你还有什么办法能够固定木块？你还能怎样利用身边的材料来称重？

end

编辑:宣传组

审核：园务组