教师的三尺讲台（教师成长故事三尺讲台 三千桃李·教师成长故事（九）)

教师成长故事

高考升学部 刘寒月

座右铭：为人师者，必以知识传递知识，以心灵浇灌心灵，以情感唤醒情感，以德行感染德行

通过几年来的职校教育工作经验，我深刻认识到中职教学不同于普通高中的教学,它有其自身的特殊性，主要体现在教育性质和学生素质上。中职教育主要突出在“职业”和“实用”两个特性上， 同时大多数中职学生的文化课基础普遍较差，只注重专业课的学习，认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，文化课学不学无所谓，因而形成了学生不肯学、教师不愿教、学生综合素质普遍较低的局面。但我却不这么认为。

学生很多的行为表现都跟老师的心理暗示有直接的关系，如果根据学生实际情况给予一定的期望，他们就会有所改变。初中的孩子，由于文化课成绩差，得不到老师的关注，在无形中否定了他们作为学生学习的意义，这对学生无疑是一种摧残。其实我们的学生在智力上一点也不比上高中的学生差，试想：如果换成任何人成天在老师的无视、同学的藐视中学习，会有好的表现吗？肯定不会！我个人认为这也是他们日常行为规范差的根源所在，因为自己的努力得不到别人的认可，也就少了信心和兴趣，从而自暴自弃。然而，当这些学生进入我们学校，成为我的学生，如果我作为管理老师仍然对他们初中式的管理，“流失”似乎在情理之中。

我认为，作为学生管理老师首先要做的不是怎么改变学生的行为习惯，而是，要怎样为了他们去改变学习环境，或者说怎样去营造他们曾经缺失的那种学习环境。从学生进入我们学校开始，我首先不是用严格的校规校纪约束他们，而是给他们预留活动空间，去观察他们的行为。我尽可能去发现他们的长处和兴趣所在，放大优点，当众给予充分的肯定，并提出我对他的期望。在上一学期的学生管理经历中，我发现这种方法对绝大多数学生是见效的，至少我现在在我自己所管理的学生会当中就有好几个可以说是见效的案例。

比如护理四班的一位同学，他在我上第一节解刨课的时候，就一直在说话，一直在扰乱课堂，但我一提问他，他就立马停止。后来我发现他无非是要引起我对他的关注，我发现了这一点就经常性的提问他，而他每节课都回答的很好。后来竞选学生会，他很积极的要加入，当时我觉得他的自控力很差，不确定他能不能干好，最后他加入了体育部。从他进入学生会开始，就像是变了一个人，体育部的学生会成员一开始都不会吹哨子，他们就利用课余时间，自己组织去操场练习吹哨和跑步步伐，他是第一个学会的。而且每次执勤他都非常认真，每次见了老师都很开心的打招呼，就在上学期期末考试的时候，成绩一出，他就拿着他做的选择题跑到我的办公室，让我先给他看看他做对了多少，那种非常坚定的眼神，让我觉得很欣慰。从他刚入学到学期末变化非常大，到现在他已经是体育部的副部长了。他会主动帮助老师安慰情绪不好的同学；疫情期间，他合理安排好学生放学情况，稳定秩序，这就是他的变化。这也提醒我们老师，在发现学生调皮捣乱的时候，不要一味的以惩罚为目的，而是要首先分清到底是学生自身的自制力差，还是想要引起我们的关注。

总之，学生管理工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，才能把工作做到学生的心里去，最后跟各位老师分享下我做学生管理动力根源，在我的备课笔记本后面有这么一句话：没有教不好的孩子，只有不会引导的老师。

作者：刘寒月