露露是一个比较特别的女孩,入园快一年了（露露的成长故事微课回顾|儿童性格养成绘本：露露的成长故事 第2辑)
时间：2016年7月25日 下午14:00-15:00
地点：小书虫QQ群，小书虫微课群
分享嘉宾：乐乐趣小曼老师
主题：儿童性格培养绘本《露露的成长故事 第2辑》
适合人群：3-6岁家长的孩子们
孩子拥有好性格，
当妈的才能更省心！
大家好！今天满满的都是干货~~精华帖哦 ！！！
我只想说千万不要错过！！！
今天要给大家分享的绘本是：《露露的成长故事第二辑》
小曼老师之前的绘本分享大多数都是从绘本的插图，包括封面、环衬页、内页，以及主题故事的角度，做了一番比较详细的、浅层次的个人化解读。 小曼老师这次我觉得应该换个角度了~从 立足亲子关系这一主题， 从四个方面： 榜样的力量 、正面的引导、充分的尊重和阶段性学习，谈谈父母如何选择与孩子相处的方式，会形成并保持一种积极的、良性的亲子互动关系。 小曼老师为什么是这四个关键词呢？这就要涉及有关儿童发展和儿童心理的诸多理论了，具体观点后面分享的时候会提到。 小曼老师大家都知道，大部分理论都是在实验、总结的基础上产生的。说到与儿童相关的理论，在它们产生之前，这些理论的结论或者观点，都是以日常生活经验的方式存在的，不是固定、静止的，而是与我们的生活息息相关，比如父母对孩子的教育方式、父母与孩子的相处方式等等。
而理论的提出，强化了我们既有的经验，这些经验也都是在日常生活中传承已久的、并为我们大家所普遍接受的非常重要的内容。
小曼老师这四个关键词即来源于此。这些关键词反映的内容，在《露露的成长故事》里都有体现。
大部分家长购买童书的目的， 大概有两个： 一是让孩子学习知识， 收获乐趣；
二是通过亲子共读，促进与孩子的沟通交流，使亲子关系更加和睦、亲密。
从这两个角度来说， 或许背后隐藏着一个既定的观点——这些书是给孩子买的，阅读的对象主要也是孩子，家长是一个成长的教育者和辅助者。
小曼老师这个观点是否是正确的，其实不太重要。如果家长们没有抱持这个观点，也许就会同意：童书的受众，或者说阅读对象，同样包括大人。在亲子关系的相处中，家长也是学习者。 小曼老师在这个观点的基础上，我们来谈谈第一个关键词：
榜样的力量。
17 世纪英国哲学家约翰·洛克提出了著名的“白板说”，他认为：人出生时心灵像白纸或白板一样，通过经验的途径，心灵中才有了观念。也就是说，在父母与孩子相处的过程中，孩子的行为、观念，有很多都是通过观察父母，耳濡目染形成的。
小曼老师正如后来的美国心理学家班杜拉提出的，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周边尤其是父母的反应，认为“榜样的力量是无穷的”。
《露露》是如何体现的呢？大家来看看第二辑第一册《露露住在朋友家》的相关内容：
而在看到那些“生病”的玩具时，露露首先想到的是给它们治病，为什么会有这样的想法呢？
小曼老师这个场景，让我不禁想起了《露露》第一辑里的故事：《露露的拯救玩具大作战》和《露露有些伤心》，尤其是第二个故事。
这两幅图各有一个细节值得思考：一是，外公外婆面对小查的去世，非常伤心；二是露露主动留下来陪外公外婆。
小曼老师露露对待动物玩具，就像对待真的动物一样有爱心，这或许是外公外婆做出的榜样；而露露会主动和外公外婆待在一起，从露露的家庭关系来看，肯定是受到爸爸妈妈的影响，才会做出这样的决定。 小曼老师父母是孩子最好的老师，父母的言谈举止会潜移默化地影响孩子，所以呢，
父母需要以身作则，在与孩子相处的过程中，榜样的力量是必不可少的。
小曼老师从 “ 榜样的力量 ” 自然就会引申出第二个关键词：正面的引导
在儿童具有较强的自我意识和独立性之前，他们的学习过程大致遵循 S——R 模式，即刺激——反应的学习过程。这一阶段，一方面，父母应该多讲什么可以做，而不是什么不可以做；另一方面，父母应该正面、积极地回应孩子遇到困难的情况。
小曼老师比如，在《露露》第二辑第 5 册《露露骑自行车》的故事里：
在《露露》第二辑第 8 册《露露想见圣诞老人》的故事：
露露没有见到圣诞老人，爷爷以圣诞老人的口吻，为她写了一张充满感激的纸条。露露听了，失望、伤心的情绪不见了，变得非常开心，感觉自己的努力没有白费。这就是正面引导的力量。
最后，再来看看第二辑第 9 册《露露是妈妈的好帮手》的故事：
这样以一个健康的、积极的生命引导另一个生命，父母通过为孩子示范，建立一种正面的互动循环，孩子在未来的成长道路上遇到困难时，也会以同样的正面心态去应对。
小曼老师接下来简单谈谈 第三个关键词 ——“ 充分的尊重 ” 。 小曼老师充分的尊重包括两个方面：一是关注孩子的需要、兴趣、梦想、个性、目标等。 这也是一个老生常谈的话题，父母不能将自己的兴趣爱好直接加诸在孩子身上，而是要真正关注孩子的意愿。 小曼老师比如露露学骑马、跳芭蕾、学游泳的兴趣；还有看到同学骑两个轮子的自行车，露露也想学会。对于孩子的想法，家长应该充分尊重，积极地去鼓励、引导，并帮助孩子实现。 小曼老师另一方面，是要给予孩子充分的空间，并让他们尝试自己解决问题。 小曼老师在《露露和好朋友闹别扭》这个故事中就充分体现了这一点，在这个故事的结尾，露露依靠自己想出了一个绝妙的注意，成功的化解了矛盾，挽回了与好朋友淋的友谊。 小曼老师最后一个关键词是 阶段性学习。在我们既有的经验里，一个人的成长是分阶段的，幼儿、童年、青少年、成年、壮年、老年……一些学者将这种经验理论化了。不过，具体分析每个阶段儿童发展的特点与表现，不是此次分享的要点，大家可以简单了解。
小曼老师其中，瑞士心理学家皮亚杰提出认知发展理论，将儿童的认知和发展分成四个阶段：感觉运动阶段（0～2 岁）、前运算阶段（2～7 岁）、具体运算阶段（7～12 岁）、形式运算阶段（12 岁以后）； 小曼老师美国儿童发展心理学家埃里克森提出心理发展阶段理论， 将人格发展分成八个阶段，这里就不一一列举了； 小曼老师另外，精神分析学派创始人弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我和超我的发展过程中。正如最开始所讲的，经验和理论在某方面是同一的、相互印证的。这就要求父母在与孩子的成长过程中，与孩子的沟通方式、反馈方式和相处方式，以及让孩子学习的知识，要尽量符合孩子的年龄所具有的心智发展、理解能力等。
小曼老师在第二个关键词中，提到了牙仙和圣诞老人的故事。这些童话，在孩子的世界里是真实存在的。露露掉了一颗牙、以及没有见到圣诞老人，心情是伤心的、低落的，爷爷采取了符合孩子年龄的解决方式，正面的解决了露露遇到的困难。 小曼老师谈到虚构的童话故事，肯尼斯·格雷厄姆曾对一位来访的美国教授说过，人类最珍贵的财富是世界的奇妙。随着年龄的增长，这种奇妙感便逐渐消失了。大部分成年人的世界是死气沉沉、枯燥乏味的，只有孩子，才是在一个令人厌倦的世界里唯一真正活着的人。 小曼老师所以，孩子从父母和周边环境里接收的讯息，应该少一些清规戒律、意识形态等空泛的东西，多一些接触自然、历险的经历和书籍，这样孩子的想象力可以获得营养，长大后就不难抵御工作和生活的刻板和物欲的侵袭了。 小曼老师就我个人而言，我觉得这套书与其说给小孩子看，其实最大的受益人我认为应该是家长们，我看完以后就发现，原来还能学到这么多知识，从各个层面都充分的了解孩子的想法，理解他们的想法。现在不都提倡和孩子做朋友,而不是父母。 小曼老师我个人觉得，和孩子做朋友这一点，我的父母做的比较成功，现在想想，他们在那个年代也算是未卜先知了吧。 小曼老师刚才分享的内容是通过《露露的成长故事第2 辑》看过的一些书的总结分享吧 小曼老师其实这套书我还有几本没有看完~~~希望大家如果有看完的，或者有新的感触的家长们，可以在群里给大家分享你的感受！！
小曼老师非常感谢大家今天下午在这里听我啰嗦，今天的分享内容不多，请大家多多包涵
小曼老师我们下次分享再见吧！！！
欢迎加入小书虫QQ群：292159608
微信公众号后台输入：南坪，大坪，或江北，获得对应区域微信活动群二维码。
加入小书虫会员群，更多精彩活动等你来！