我与孩子共阅读征文稿800字（我和孩子的成长故事阅读，我和孩子共成长)
在教师行业，我是一名新手 " 司机 "，在路上行驶得歪歪扭扭，面对嚎啕大哭的孩子，我手足无措；面对繁琐的任务，我焦虑无比；面对家长，夜晚的我辗转难眠。但是这一切在接触到亲近母语后，一切都有了改变。我像是完全进入了一片新天地的孩子，对这个世界里的一切都感到新奇有趣。
初遇亲近母语，是梅子涵老师的一篇文章《摆渡的使命》，看完使我久久不能平静。平静舒缓的文字将自己的故事、自己的心绪、自己的期许娓娓道来，像是一位亲和的老师拉着你在幽静的书房里说这话，温柔平静。梅老师说：
我们要把我们的孩子带到文学里去。我们好的文学作品是他们的摆渡船。
我们这些当作家的，我们这些当老师的，关怀他们的生命完整的健康成长的人是他们的摆渡船。
这句话一下就点醒了我，做老师的责任不就是这样吗？除了教给学生知识，最重要的不是一个健康成长的经历，被文学浸润的人生吗？
由此，我便开始了一场与孩子一起的浪漫 " 旅行 "。
播 种
2019 年的他们，年幼、天真、可爱，像是一块肥沃的土壤积极等待着播种。学校推行的晨诵和午读，给了我一个好的教学环境。我开始带着他们读《日有所诵》低年级里的小儿歌。例如《过山车》——
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选自《日有所诵》一年级上卷第一单元
等他们在熟读之后，便开始了 " 手舞足蹈读 "。他们用身体、用小手、用书本当做过山车，随着 " 车子 " 的起起伏伏，孩子们的笑声和喊声快要掀翻屋顶。没想到他们竟然这么快乐。
后来我发现，低年级孩子总是很容易快乐。在学习《瞌睡虫》时，马上有孩子叫到：" 老师！这个诗他没有写完！"
" 你第一眼就看到了作者藏起来的小秘密，谁来解答一下这个问题？"
" 被虫吃掉了！"
" 因为作者就是不想写完！"
班里七嘴八舌地嚷了起来。
我微笑着让他们保持安静。听我读完，他们又尝试自己读，读了一两遍有孩子迫不及待大叫：" 我知道啦！是瞌睡虫让作者睡着啦！" 另一个调皮大王大喊：" 不是！剩下的被虫吃掉啦！" 全班哈哈大笑，气氛好不热闹。
选自《日有所诵》三年级下卷 第四单元
《放风筝》是我们班孩子最喜欢的儿童诗。用他们的话讲：长得奇奇怪怪，看着倒也可爱。这首诗不同寻常的排版方式，让孩子们耳目一新，打开书就急着讨论这首诗应该怎么读，从左往右？从右往左？还是按照上下顺序读？
这堂课我并没有参与多少，我只是问了一句：你们想什么时候去放风筝？孩子们高声回答：" 现在！" 短短的十五分钟早读中，他们在争论，他们在朗读，他们的小手在空中比划，他们的小脸挂满了笑容。
因为诗歌，他们变得如此鲜活；因为《日有所诵》，我和孩子的距离也在不断缩短，文学的种子就这样在孩子的心中播下了。
萌 芽
孩子们上四年级了，我总觉得他们哪里不一样了。在日常晨诵中，我们仍然在学着儿童诗，但是气氛没有以前热烈高涨了。
我心想：这样下去可不行，得找个办法刺激他们一下。恰好语文课程的学习内容也到了写写诗歌的环节，我便在班里 " 立项 " 告诉他们：" 我们要写诗啦！" 如果写得好，那就有不菲的 " 经费 "（零食），如果写不好，可以找老师帮你修改，也可以获得 " 经费 "。
一开始他们只能模仿着冰心的《大海》《繁星一三一》等诗歌来写，改变句子的主语，改变动词，换一下排版倒也是一首 " 样子 " 诗歌，但是千篇一律也没什么趣味。我便让他们在《日有所诵》里面找喜欢的诗歌或者排版，再模仿着写会更好。
一天早读，我们遇到了一首有趣的诗：《早》。诗歌精巧地把古汉字和所表示的意思融合到一起，我便详细地讲解了这首诗歌，并鼓励孩子们也可以这样进行创作。第二天就有一首《囚》交了上来：
方方正正的牢笼
人站在里面
监狱里一条条铁栅栏
囚禁了自由
流下了泪水
虽说意思比较直白，但是好歹也有一丝诗的影子了。我在班里加大宣传力度，不断搜寻着《日有所诵》中一首首简单易模仿的诗歌。今天学了《另一种话》，明天就会有《动作》交上来；今天学了《白色的野菊花》，明天就会有《太阳和月亮打电话》交上来。其中有很多可以称得上精彩的小诗。如小伟的《春》——
小雅的《明》——
小淑的《我想》——
这些诗篇虽不完美，但却是他们心中的诗歌的萌芽。
生 长
四年级下学期我发现他们特别喜欢看《西游记》。关于《西游记》的漫画、小说、打油诗在班里风靡一时。我心想这不是好机会吗？正好可以来个整本书阅读尝试。
一堂堂的整本书阅读课激发了学生的兴趣，很长一段时间里，孙悟空、黑山老妖、青牛精、八戒这些有趣的人物总在班里做客，成为他们口中的谈资。四年级我们读完了《西游记》感觉十分了不起。
我们可能是湘西人性庙宇里的老艄公，也有可能是密西西比河上的小汤姆，我们执着坚守自己摆渡孩子的责任，我们也在探寻儿童文学里的美好风景，更想成为每一个学生心中关于文学最初的美好印象。【END】
文 / 廖文丽、蔡晶晶
广西柳州市文韬小学教师，初级儿童阅读教师
