中班关于种子的社会活动教案（中班成长故事怎么写和种子一起成长——诗远中班课程叙事故事)
和种子一起成长
诗远中班课程叙事故事
·缘起：有趣的“毛友友”
清明节假期是出游的好时光，孩子们和爸爸妈妈一起踏青时发现很多的花都开了，小树也长出了小芽芽。孩子们发现了有趣的植物“种子”——
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苏影彤：我发现了杏花和桃花好多都开了，都掉在地上了。
白浚辰：对！我在树底下捡回来好多的“毛友友”，我妈妈说能长出来“毛友友树”。
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曲子豪：那是“毛友友种子”。
杨屹：长大以后就能变成“毛友友”了，然后再长新的“毛友友”。
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那是“毛友友种子”吗？种子又是什么呢？让我们一起观察种子，了解种子，开启和种子的活动吧！
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刷新 视频详情教师思考：
春天的景色让孩子们对大自然有了美好的向往，他们喜欢看看、闻闻、摸摸，而这些与环境的互动中产生的想法和行为便是我们生成活动的起点。教师应敏锐地发现和捕捉孩子的兴趣点和生长点，把握教育契机。
·趣谈种子
你知道什么是种子吗？
韩佳霖：
韩佳霖：种子就是像一个小豆豆。
蔡金书：
种子就是能长出来花。
杨屹：
水果就有种子。
曲子豪：
我见过豆子的种子。看来，水果、蔬菜、大树和花都有种子。
搜集
经过讨论，我们决定寻找一些种子来看一看，种子会在哪里呢？
“在地上。”
“在泥土底下。”
“农民伯伯那里有。”
“哈密瓜种子就在它的心里，打开瓜就能看见。”
那么让我们去搜集一些种子吧！
教师思考：通过和孩子们的谈话，我们发现孩子们对种子已经有一定的前经验，这就为我们活动的开展奠定了基础，为后续的探究活动提供了可能。因此，我们要倾听孩子们的对话，提供充分的空间来满足孩子们的探究欲与兴趣。
·和种子初相识
孩子们从家里搜集来了很多的种子，他们兴致勃勃的介绍着；“我带来的是绣球花的种子。”“我拿的是玉米的种子，他就是小玉米粒。”“我带来的是菠萝蜜的核，他有鹌鹑蛋那么大。”“我找到了菜籽，是黑黑的。”
孩子们围坐在一起，介绍着自己带来的种子，观察着其他小朋友带来的种子，孩子们有了许多新发现——
“花的种子都是一个一个的小芝麻。”
“西瓜的种子就是西瓜子，我还吃过呢！”
“这个大蚕豆的种子真好看。”
“种子有好多颜色，有红的、白的、黑的、黄的，什么颜色都有。”
“啊？香菜也有种子？还是黑色的？真好玩！”
“这个橘子的种子我吃午点的时候就见过，就在橘子里面，下次我给你找找看。”
“这个种子好像甲虫的后背。”
孩子们叽叽喳喳讨论着，观察着种子的不同，比较着种子的颜色、大小、软硬，形状。
他们把种子分成了水果、蔬菜、植物几大类，他们还发现，还可以按照种子的颜色、种子的大小进行分类，孩子们根据不同种子的样子制作了种子粘贴画，种子的样子真多啊，种子的世界真奇妙！
教师思考：中班的孩子有了更多的探究欲望，当他们收集了很多种子后，引发他们对种子的细致观察和探究将是推进他们下一步学习的好方法。孩子们在观察中发现、交流种子的特征，并且用绘画的形式进一步感受种子的不同，这使得孩子们对种子的特点有了更多的了解和感受。
·草莓是种子吗？
刘宇桐在搜集种子时带来了一个草莓，孩子们纷纷说，草莓不是种子，是吃的水果。那么它的种子在哪里呢？通过观察，孩子们发现了草莓的种子就在它的表面，“像黑黑的小芝麻。”其他水果的种子在哪里呢？这可打开了孩子们的话匣子，孩子们说“火龙果的种子就在火龙果里面。”“哈密瓜的种子在也哈密瓜里面。”原来，这么多的水果种子都长在水果里面。通过查阅信息技术资料，我们发现，只有草莓的种子长在果实外面，而椰子自己本身就是种子。种子可太奇妙了！
·小麦是谁的种子？
一颗草莓开启了幼儿的探究之旅，孩子们纷纷关注起生活中一切有可能有种子的事物，每天的三餐两点成为了它们的讨论聚集地。
“红豆粥没有种子，只有红豆是种子。”
“西瓜的种子我早就看见了，是黑色的。”
“鱼香肉丝里的胡萝卜有种子。”
“肉卷哪有种子啊！肉卷是面做的！”
“面有种子，面的种子就是小麦！”
“不对，小麦是大米的种子！”小麦到底是谁的种子？孩子们因为这个问题争论不休，于是我们决定去问一问食堂的叔叔阿姨，叔叔阿姨耐心地告诉孩子们小麦长大后磨成粉就成了面粉，然后经过很多工序就成了我们吃的面食，而大米是水稻长成的。叔叔阿姨还耐心地给孩子们讲了冬小麦和春小麦的区别，结合张家口的气候讲了我们这里特有的食物——莜面。
采访食堂叔叔
回到班里，孩子们依然兴致勃勃的讨论着，于是我们将这项活动延伸到家庭中，鼓励孩子们和爸爸妈妈一起观察发现我们吃的食物有没有种子，如果有，它的种子是什么样子的？如果没有，它的原材料是什么，有种子吗？
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易凡和妈妈将自己的发现记录了下来，带到幼儿园和小朋友们一起分享，幼儿园的食物成为了我们探究种子奥秘的宝库。现在，孩子们在吃饭的时候经常讨论着食物的种子是什么样呢！
教师思考：利用幼儿园厨师和爸爸妈妈的资源，我们和孩子们一起探究食物的种子，孩子们大胆表达，分享自己的观点和理由，通过咨询和查阅资料获取信息，教师成为孩子们活动的支持者，在孩子与学习媒介之间搭建了互通的桥梁，将发现和探究的主动权还给孩子，不仅让孩子们对种子的兴趣更加浓厚，也帮助孩子们积累了有益的直接经验和感性认识。
·走啊，去播种
孩子们非常希望自己的小种子也能长成漂亮的植物，那就让我们一起来种植吧！孩子们结合着在家里看爸爸妈妈种花的生活经验和在植物角照顾植物的经验，一起分享、讨论着种植需要的工具和小种子发芽需要的条件，就这样，我们开始播种喽！孩子们各司其职，有的合力抬起大喷壶，有的用铲子挖土，铲子不够了就用小杯子代替，有的小心翼翼的把种子埋进土里，你瞧，小种子种好了，期待着我们的小种子会快快发芽快快长大！
教师思考
DROWN
教师思考：在孩子们前经验很丰富的情况下，看似简单的播种活动也蕴藏着许多教育契机，浇水浇多少？铲子不够了用什么来代替？怎么分工来播种？这些问题都在孩子们的播种过程中解决，孩子们也在积极主动解决问题，更因亲手种下小种子而增加了责任感和自豪感。
·快看！发芽了！
周一一大早，孩子们就发现其中一盆小种子已经长出了绿绿的嫩芽芽，他们为这一发现欣喜不已“快看！发芽了！”，“好快啊！长出了两片小叶子！”“叶子两边是尖尖的！”
发芽了
很快，孩子们又发现了新问题：“老师，我种的种子怎么没发芽啊？”“我的也没发芽。”为什么有的花没有长出来，有的已经发芽了呢？
孩子们猜测着；“因为没发芽的种子没晒太阳。”“因为有的种子就是长得慢。”“有的种子可能浇的水太少了。”“有的种子的土壤比较松，所以发芽就很快。”
那我们应该怎么办呢？孩子们提议，把没发芽的小种子放到花架最上面，这样就可以晒到更多的太阳，然后再多浇点水就行啦！期待种子可以快快发芽吧！
教师
思考
教师思考：观察植物的过程是孩子们主动学习的过程，在观察探索中孩子们动手动脑猜测原因，解决问题。作为老师，我们应该支持鼓励孩子们大胆联想、猜测问题的答案，支持孩子们研究和分享交流，引导孩子感受探究和发现的乐趣。
·捉虫记
“快看！有只小虫子！我一脚就把他踩死了！”在观察中，孩子们发现了花盆里有小飞虫，杨屹一脚踩死了飞虫，为什么要踩死小飞虫呢？“因为他会吃掉植物的叶子的！”孩子们纷纷说“对呀！小飞虫会影响植物长大。”“我们得杀死小虫子，因为他是不好的。”
小
飞
虫
怎么样就可以让植物没有小飞虫呢？“我们可以一看见飞虫就把他踩死。”“我们可以弄点杀虫剂来。”“我们可以让植物多晒太阳，这样就没有虫子了。”我问孩子们，植物里的小虫子一定都是对植物有害的吗？牛艺可说：“我知道蚯蚓是好的虫子。”蚯蚓会为植物带来什么好处呢？我们一起利用信息技术了解到，蚯蚓会为植物松土，蚯蚓的粪便还是很好地肥料，原来，小蚯蚓是可爱的植物朋友啊！
教师思考
孩子们在观察中发现了小飞虫，自然而然想到要踩死飞虫来保护植物，说明他们的内心中已经有了一份照顾植物的责任感，教师引导孩子们关注植物中的小虫子并不一定是害虫，也提升了他们直接经验，在这一活动中，孩子们都表现出想要更好照顾植物的美好愿望，他们想要关心，爱护自己的植物，体现了孩子们的责任心。
·教师感悟
反思幼儿学习
在这场和春天的对话中，孩子们发现春天的小小变化，通过观察——发现——探究——播种——照顾等一系列活动了解种子的特征，感受种子的变化，孩子们在观察中发现，在发现中思考，在思考后解决问题，他们的知识经验不断积累，逐渐有了探究意识，并且在和环境、同伴、教师的互动中提升了学习品质，获得了对待植物朋友积极地情感和态度，他们更加愿意亲近自然，更加感受到大自然的美好和神奇。
反思教师支持
在活动中，教师充分尊重和保护孩子们的好奇心和探究兴趣，鼓励孩子们去寻找，去发现，去交流，去思考，教师支持着孩子们进行有意义的学习，及时发现教育契机，并给予孩子积极的支持，不断生成着新的课程。教师也善于利用信息技术手段帮助孩子们积累经验，也利用了幼儿园的资源和家长资源，使得我们的活动开展更顺利，活动内容更丰富。
反思课程
“大自然、大社会都是活教材”，当看到小花开满树，种子发新芽，小虫来捣乱，孩子们都是那么充满兴趣，他们对小小生命的观察，对大自然的热爱都让他们在自主学习中慢慢积累经验，我们要做的，就是要细心观察孩子的兴趣，追随孩子们的成长脚步，不断为课程的生发而努力，让我们的课程不断生根发芽，让孩子们和小小的种子一起成长！
审核| 刘春霞 安瑛
图片|诗远蒙班
文稿|李燕玲
编辑|李燕玲