师者定义（学生成长故事师者蓉光｜13年，17名学生，她的幸福有点不一样)
“桃李满天下”是教师这一职业特有的幸福。而同样作为教师的曾红，她的幸福却有点不一样。
从教13年，曾红只带过两届学生，总共17名孩子，这着实有点特殊，只是特殊的不是曾红，而是她的学生。
“我并不羡慕‘桃李满天下’，因为我也有我的幸福。”曾红说，作为成都市锦江区特殊教育学校的一名老师，她最大的幸福，就是看到自己的学生有了哪怕一点微小的进步，看到他们走出校园的时候能够自食其力，直至走上工作岗位。
▲曾红
读了一本书
让她决定选择特殊教育
“选择特殊教育，我觉得自己受到了一本书的影响。”曾红回忆。
她说，自己在高中时看了一本书，名为《五体不满足》，书中主要讲述的是主人公生于普通家庭，当时生下来就没有四肢，虽然身体严重残缺，但他依然活泼快乐，充满激情和梦想，什么都敢去尝试，最终顺利考入知名大学，并且荣获英语演讲大赛第一名，成为著名体育记者的感人故事。
在曾红看来，自己对书中所提到的一段话印象尤为深刻：“我从未感到自己与正常人存在差距，只要给我条件，我就能与大家一起做任何事情，我能做到别人做不到的许多事情，身体障碍只是意味着生活不便，但绝非不幸。”
正是这段话，在她心中种下了一颗特殊教育的种子，“高考志愿填报的时候，我当时就毫不犹豫填报了华中师范大学特殊教育系，也决定以后从事这样的工作。”
当然，曾红还提到，当时父母很不理解，毕竟，特殊教育所面对的学生群体本身就不一样，普通孩子可能只需要教一遍，但特殊教育的孩子往往需要教上几十遍，甚至都不能做到基本熟悉，再说特殊教育学校数量很少，就业也是个很现实的问题。
“既然自己决定了那就不后悔，如果以后让一个特殊孩子有所成长，那也算是一件有意义的事了。”因为保持着这样的想法，大学毕业后的曾红，刚好遇到锦江区特殊教育学校招聘教师，在这样的机缘下，她选择担任一名特殊教育教师。
▲曾红在探讨会上进行分享
数年如一日陪伴
孩子终于开口学会喊“妈妈”
从教13年以来，在锦江区特殊教育学校，曾红被同事们称为“探索者”。这是因为在她的教师生涯中，经常会与特殊孩子探索周围的世界。有时候要作为“医生”，观察孩子的行为和表现，把脉、诊断，并适时介入；有时候要当“小朋友”，蹲下身来看孩子们的世界，从他们的角度去理解；有时候还需要作为妈妈，照顾孩子的吃喝拉撒。
其中，让曾红印象最深刻的孩子名叫杰杰（化名），“他是一名唐氏综合征的孩子，重度智力落后，个子小小，用尽全身力气只会发出‘啊啊啊’的声音，只有通过反反复复的发音训练才能逐渐学会说话。”
日复一日的训练，刚开始还没有特别明显的效果，但曾红没有放弃，始终用手辅助杰杰保持正确嘴型，陆陆续续花了两年的时间，杰杰终于开口会叫妈妈了，这也让她和杰杰父母非常高兴。
“在课堂上，现在的杰杰高高举起小手，眼睛望着老师，充满表达的渴望，我也会主动请他站起来，让他用卡片来表达出自己的内心所想。”
除了会说话，曾红还在平时的学校生活中，主动训练杰杰的生活自理能力，现在的杰杰也渐渐学会了排队打饭、整理餐具，甚至是打扫教室卫生、读书写字。
不仅是杰杰，还有不少孩子也在这样的过程中得到了成长，例如，有的会穿衣服了，有的也会看老师了，这些都让曾红想到了一句话：悦纳每一个孩子，爱他们，等待他们的成长，正是特教老师的必修课。
▲曾红与同事们在工作中进行交流讨论
成立特殊教育名师工作室
她的课堂有了“更远的远方”
任教以来，曾红一直都在承担锦江区资源中心的工作，负责支持全区所有特教孩子，“每周三开展融合教育教研，周五开展入校巡回指导，其余时间则提供家长咨询服务、管理送教上门工作、协助普通学校支持重点个案、开展融合教育科研、培训区域融合教育教师等工作。”
从2017年开始，曾红开始接受了一个新挑战：她当时被聘为成都市融合教育师资培训项目专家，先后参与了成都市师资培训项目教材的开发和培训的具体实施，后来还成立了曾红特殊教育名师工作室，作为工作室主持人的她，需要带领大家不断研究、探索，群策群力，形成学习共同体，促进大家共同发展、共同进步。
截至目前，曾红多次参与了国家级、省市级课题的研究，撰写的十余篇特殊教育论文获得了省、市级一等奖，文章在《现代特殊教育》等专业刊物发表。参与编写的融合教育教师培训系列丛书相继出版发行。同时，曾红还在成都市内外开设了80余场相关讲座，将教育成果推广至了北京市、云南省、广西省、福建省、广东省等地区，近千余名教师因此受益。
如今13年已经过去，曾红觉得最欣慰的是，自己没有辜负当初自己定下的目标和规划，“用爱和专业浇灌这份土壤，特殊教育的太阳花同样能绽放属于他们的璀璨。”
在特殊教育领域，除了有像曾红这样的优秀教师在默默耕耘以外，政策方面其实对特殊儿童也有极大的支持。对此，成都市教育局实施了六大关爱措施，来持续保障每一位本市户籍的残疾儿童接受十五年免费教育，同时通过对适龄残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估，提出适宜的入学或转学安置建议，并为每一名入学的残疾学生量身定制个别化的教育计划，实现一生一案、精准施教。
红星新闻记者 殷建 图据受访者
编辑 陈怡西
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