倾听幼儿的案例（小班幼儿成长故事范例【倾听儿童，相伴成长】——案例故事《小小驾驶员》)

【倾听儿童 相伴成长】案例故事

小小驾驶员

——闫凌菲

     《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园应为幼儿创造适合的游戏环境与条件，《纲要》中也提出幼儿每日的户外运动时间不得少于两个小时。 幼儿天性活泼好动，他们在运动中放飞天性，在游戏中一点点地探索着这个广阔的世界。因此我们积极组织幼儿开展户外游戏活动，在游戏中观察和倾听幼儿，分析和支持幼儿的发展。

      一、发现骑车游戏中的小摩擦

      孩子们对骑行游戏非常感兴趣。在听到游戏开始后，小朋友开始自主选择车子。就这样，每辆小车都开始上路了。忽然，有两个个小朋友吵了起来，佳希大声喊着：“你能不能骑得慢一点”，秋豪也不服气的说：“是你忽然转弯，我们才撞到一起了”。

      我连忙走过去，并没有急于介入，而是观察和倾听两个孩子接下来会怎么处理。过了一会儿，见两个孩子依然在争吵，我便向他们抛出问题：“我们的道路明明很宽，为什么大家会撞到一起呢？我们该怎么样避免这种情况呢？”

      佳希想了想说：“我们可以制定一些规则，大家都慢慢骑。”

      秋豪说：“不能随便转弯。”

      我对两个孩子竖起大拇指，并鼓励和肯定他们自主想办法解决问题。

      二、商讨制定简单的游戏规则

      休息后，我组织孩子们聚在一起针对发生的“交通事故”开展讨论。我提出了问题引导幼儿思考：“刚才玩骑车游戏时，出现了碰撞，请小朋友想一想可以怎么做才不会发生碰撞呢？”

      子涵说：不能离别人车子太近。

      佳希说：可以选择一个交通员指挥交通。

      云淇说：速度不能太快。

      接着我又提出一个问题，如果有小朋友违反交通怎么办？

      秋豪说：我们可以把他带到“警察局”

      可名说：提醒他一下。

      孩子们你一言我一语，逐渐意识到骑行需要有一定的方向和顺序，注意保持车速，骑行时需要看好路和身边的伙伴及时刹车。

      三、总结井然有序的骑行游戏

      大家确定游戏规则后，还在旁边找了一片空地用轮胎铺成“警察局”，采用轮流的方式选择了几名交通员进行巡逻。

      小交通员在路上开始巡逻，发现有追尾与逆行的车辆，立刻上前制止并将违章人员带回警察局。

      就这样小朋友们的骑行开始变得越来越有秩序了，虽然刚开始还有几个小朋友超速行驶，但在被交通员发现带回警察局以后，也开始遵守交通规则了。

      游戏结束后，小朋友们还是一副意犹未尽的模样，于是我顺势对刚才的游戏进行了相应的总结：“你们觉得刚才的游戏怎么样？”

      小朋友纷纷表示，很喜欢刚才的游戏，制定了规则以后，路上就不会堵车和出现车祸了。

     四、个人反思与提升

     在游戏中大部分采用自主游戏的形式让幼儿通过自己的努力，解决大部分问题，从而提升幼儿自主解决问题的能力。在游戏的过程中，遇到各种各样的问题，比如小朋友不遵守交通规则，在教师的提问和引导下，游戏能顺利的进行下去。这个过程在一定程度上，提升了幼儿独立解决问题的能力，激发了他们的探索能力，提高了对游戏的兴趣、社交能力。

      同时教师在游戏设计、游戏准备、游戏实施的过程中，发挥了支架作用，使用了很多策略，比如提供合适的材料，让这些自主游戏得以发生，过程中，教师通过提示盲点，提出有效的问题等方式，鼓励幼儿观察和思考，以幼儿自发的游戏为接入点，充分利用幼儿已有的内在动机和对活动的积极参与性，借用提问等方法维持幼儿的深入探究和推进幼儿的理解。在活动中，幼儿获得充分的主动性，和同伴合作的机会，使幼儿自主探究和同伴合作获得解决问题的办法。

      骑小车可以锻炼孩子身体各部分的协调能力和平衡能力，学会简单的交通规则，提升和同伴的交流沟通能力，在一定程度上提高了幼儿的安全意识和自我保护意识。

      在“小小驾驶员”游戏中，幼儿碰到了“小朋友不遵守交通规则”等一些“小问题”，并协作完成了任务，游戏层次由简单社会游戏发展为合作游戏，合作能力、创造能力逐步发展。

成年人需要被倾听,

儿童更是如此。

儿童在倾听中感受尊重，获得尊严。倾听是教育的起点，每一个教育工作者在经历了教育事件后会发现:对教育而言永远无法绕过倾听,仍需再次回到这个原点，重新出发!

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