社会活动我能和你一起玩吗教案（小班幼儿成长故事范例倾听儿童 相伴成长——小班游戏案例《我能和你一起玩吗？》)

我能和你一起玩吗？

小班游戏案例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都有重要影响。而户外自主游戏为幼儿的社会性发展提供了更为开放与自主的空间，教师观察和支持策略的有效实施也能更好地促进幼儿的社会发展。

活动缘起

小四班的游戏场地在西操场的综合游戏区，中、大班和小班的孩子一起混龄游戏，在游戏过程中，小班孩子的游戏形式和玩法简单，并且大多是在独自游戏，而大班幼儿材料使用丰富，游戏玩法多样化。

呦呦小朋友特别喜欢和中、大班的哥哥姐姐一起游戏、刚开始她会拉着老师的手，需要老师陪着一起去，但在老师的鼓励和陪伴下，她学会自己询问哥哥姐姐“我可以和你们玩吗？”暖心大班姐姐十分乐意地答应了她的请求，邀请她一起玩过家家的游戏，接下来的几天呦呦都能主动的去找姐姐玩。

西操坪混龄游戏结束后，孩子们一起分享了游戏体验。

呦呦

今天我去姐姐的帐篷里玩过家家的游戏了，姐姐会照顾我，好开心呀！

我也好想跟哥哥姐姐们一起玩呀，但是我不敢……

慕慕

涵涵

那是哥哥姐姐们搭的，他们没有让我玩，我就不敢玩。

我不认识他们，不敢和他们一起玩。

昕昕

教师思考

1.小班幼儿由于动作、语言和认知能力的发展限制，社会交往经验不足，不太会跟别的小朋友玩，有的幼儿还会因为害羞而不敢或不会主动去交往。

2.当有幼儿传达出来的积极地与同伴交往的需求，教师要及时鼓励支持他们去大胆表达自己的想法，支持他们主动与同伴交往，帮助孩子学习一定的社会交往技巧。

3《幼儿园入学准备教育指导要点》提出，要扩展幼儿的交往范围。鼓励幼儿和不同年龄的伙伴、成人交往，认识新伙伴。如：组织跨班级、跨年龄的游戏活动，创设自由交往的机会，丰富交往经验。

4.户外混龄自主游戏创造了同伴交往互动的机会，激发幼儿加入游戏的意愿，通过大班幼儿与小班幼儿的游戏交往互动，可以有效地推动小班幼儿游戏水平的提高。

活动过程

01

一起学交朋友的本领

基于幼儿兴趣和需要，教师在班级内开展《我会交朋友》的主题活动、通过集体活动、游戏活动、绘本、环境创设几大途径，让幼儿知道交朋友的方法，提高幼儿加入游戏的技巧，比如自我介绍、打招呼、微笑、主动询问等。

02

邀请哥哥姐姐来做客

在尝试跟哥哥姐姐们玩游戏之后，有的哥哥姐姐接受了，但是也有被拒绝了……

教师

还有什么好办法，让哥哥姐姐愿意和我们一起玩呢?

要有礼貌的和哥哥姐姐打招呼。

可以跟他交朋友，让他认识我们。

和哥哥姐姐多说几遍，他就会同意了。

可以邀请哥哥姐姐来玩我们的游戏。

   于是，孩子们邀请哥哥姐姐们来小四班做客。

互相介绍，共玩游戏

讨论交流

小班孩子

哥哥姐姐，你们为什么不和我们一起玩？

因为你们不会玩。

大班孩子

小班孩子

你们告诉我们怎么玩，我就会玩了！

好，下次我教你们玩！

大班孩子

教师小结：

1.双向互动的活动，让大班和小班相互熟悉认识，消除陌生感，建立亲密友谊关系，从而更好地帮助小班幼儿加入到大班幼儿的游戏中。2.了解游戏的玩法、规则，有效地提高交往合作的质量。

03

哥哥姐姐教我玩游戏

大班的“轮胎打怪兽”游戏深受小班小朋友的喜欢，为了帮助弟弟妹妹顺利参与游戏，再次邀请大班老师和孩子们一起来小四班，介绍他们游戏的玩法，讲解了游戏的规则和游戏中号码牌的使用，大班的幼儿也向小朋友们发放了游戏邀请函。

游戏后分享

大班的姐姐帮助了我滚轮胎，爬油桶，然后我成功地爬了上去，用轮胎打了怪兽，真高兴。

我还和哥哥姐姐一起拿积木搭怪兽。玩游戏的时候有一个号码牌，轮到你玩的时候才可以玩，要耐心等待。

教师小结：

经过交流讨论，小朋友们发现参与哥哥姐姐的游戏是有规则的，要遵守规则才可以玩，而且还要耐心等待。

在游戏的过程中，幼儿一开始并没有理解游戏的规则，着急地想爬上箱子，但在哥哥姐姐的提醒下，他们学会了等待，知道要按号码牌来排队参加游戏。在游戏的过程中，因为轮胎太重而滚不动，大班的姐姐帮助了涵涵，涵涵也非常有礼貌的表示了感谢；也能在哥哥的引导下和一起拿积木搭“怪兽"，为大家的游戏服务。

通过以大带小、以小促大的方式促进了幼儿的社会性发展，让小班幼儿在学习、模仿过程中能力得到发展，也更好地提高了小班幼儿的游戏水平。而大班幼儿在照顾小班幼儿的同时，表达能力和责任感也在提升。

04

一起玩，真快乐

两个年龄段的幼儿在交往过程中还会不断的遇到许多新的问题，但是会惊喜地发现，大班与小班幼儿自发的一起玩的次数越来越多、形式更多样化，他们的交往故事越来越精彩！

活动结语

1.及时肯定，鼓励幼儿在混龄游戏交往互动。教育的艺术不在传授，而在鼓舞与唤醒。对于小班幼儿来说，成人的肯定尤为重要。当教师发现幼儿积极的游戏交往态度时，要及时鼓励孩子的交往互动，让幼儿大胆游戏，主动交往。

2.顺应幼儿需求，动态调整教育重点。户外游戏中，教师选择合适的方式来支持孩子的游戏，从加入游戏—认识了解—融入游戏，每个时期孩子的交往技能不一样，教师敏感地把握，通过无声帮助、语言提醒、行为帮助等方式动态地持续推进游戏情节的发展。

3.双向互动，创设良好积极的幼儿交往环境。户外混龄游戏中，两个不同年龄段的孩子从陌生到熟悉，从距离感到亲密感，收获宝贵的友谊！同时，幼小衔接的教育目标和内容自然融入幼儿园游戏活动和一日生活中，潜移默化地为幼儿入学做好准备！

文字|图片：郭婉秋

编       辑：张   胜

初       审：黄   娜

审       稿：刘雅慧

审       批：刘   迎

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