【倾听儿童 相伴成长】薛十二幼中一班的游戏故事案例
“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
本次游戏故事围绕张洳菡小朋友在户外建构游戏中产生的行为、与同伴的交流互动以及对自己游戏记录的绘画进行解读 ，并对幼儿在游戏中产生的问题进行有针对性的引导，帮助幼儿在语言讲述、社会性交往、自信心等方面得到更好的提升，体验幼儿自主游戏的价值和意义。
在最初游戏时，张洳菡做了计划，但她们拿的材料比较单一。首先拿到的材料就是长条木板。开始搭建时，将木板横向立起来，一个一个连接起来，看到内部空间足够的时候进行转弯，最后围拢，之后又取来一些长木板，在留空的地方又进行了外部拼接，围合了一个相对较小的长方形。然后又用剩余的长方形木板将建筑左上角内部隔出了一小块儿，最后将剩余最大面积的在近中间部位用长木板隔开。
之后进行内部装饰，张洳菡和伙伴们去起来一些圆柱体，将圆柱体呈三角形摆放，然后拿来扁而搭的圆柱体搭在上面，然后阿吉泰坐上去。他们又去起来一些圆柱体，放到建筑的左上角还用及块三角形和短木板在左上角进行了垒高。
搭建完成后，几个小朋友一起玩儿了过家家游戏，李婌嫚扮演小猫，阿吉泰和张洳菡当了主人，刘沛霖配合当了小主人。
在第二次游戏时，张洳菡迅速找来一些粗的圆柱体，在四个角搭到同等高度。有的用两根中等的圆柱体垒高，有的用一根长的、两根短的，还有一边用四根短而粗的圆柱体重复垒高。之后又去找来两根较长的长木板纵向搭在两边的圆柱体上面，接着，张洳菡又去找来一些较短的长木板，横向平铺到搭好的两根长木板上，越来越多的小朋友加入游戏中，不断的运送一些较短的木板和较矮的圆柱体。
张洳菡将小朋友们递来的较短木板在上面铺好后，陈梓沂又在上面铺了一根，张洳菡说：“这个不放在这里。”随即将那根木板放到了下面四根圆柱中间，纵向平铺。之后，小朋友们不断的为张洳菡拿来了短而粗的圆柱体，在建筑的旁边照着柱子的形式又搭建了两根柱子，随后，张洳菡又去将那些搭好的圆柱体木桩一个一个取下来，嘴里说道“这些都不要了，谁要这些积木”。
将顶部搭好后，张洳菡开始装饰房顶。她首先让李婌嫚和刘沛霖去找来一些较短的木板，又在顶部上面横向平铺了与顶部同等大小的平面。后刘沛霖和李婌嫚还有陈梓沂又去取来一些很大的扁圆柱体积木，一块块把它们都放到搭好的平面上，张洳菡负责调整，最后搭出阶梯式的三层，她对我说：“这是小猫李婌嫚的房子，这个是三角房顶。”然后李婌嫚有取来一个两个面为正方形的长方体立在上面，最后在上面放了一根细细的圆柱体。这才满意的继续搭建旁边的桌椅。
被遗弃的小圆柱体很快就被利用起来，张洳菡和几个伙伴很快的用六根圆柱体做支撑另一边也用同样的方法，拉开一块儿长木板的距离，上面搭上三根长木板，迅速搭好了一个基本架空结构。然后用多余的小圆柱体在这个建筑旁边搭了一个几乎一样，但是很矮的架空结构，在高的建筑平面上摆放了一些高低不一的圆柱体。搭建完成后，张洳菡来邀请我去喝下午茶，但当我看到“椅子”的时候，跟张洳菡说：“这个椅子太矮了不适合我。”然后他们有迅速地取来材料将座椅加高，然后这会没有来找我，而是很热情的跑去叫刘老师来他的咖啡店喝下午茶。刘老师在品尝下午茶的时候，李婌嫚又去搬来很多的半圆形，然后递给刘老师一块儿说请刘老师吃西瓜。品尝完后，李婌嫚和张洳菡小手放到嘴边，成呐喊的姿势，然后嘴里朝着小朋喊道：“走过不要错过，来品尝我们咖啡厅的新品哦！”最后嗨补充了一句“免费的，不要钱。”没一会儿，就吸引了很多的小朋友排着整齐的队伍等待品尝。
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刷新 视频详情游戏结束后，我们进行了绘画表征，张洳菡也做了很详细的介绍，张洳菡介绍说：首先我拿来了圆柱体，又拿来了一些长木板，给小猫搭了猫窝，然后拿来扁扁的圆形垒出了三角形的房顶，之后李婌嫚来当我们的小猫咪，我们又搭了一个咖啡厅，然后我和刘沛霖和李婌嫚玩儿了下午茶的游戏。最后我们拿喇叭去招呼客人“走过不要错过，我们出新品了”我们叫来了好多客人，排队来我们咖啡店品尝。
在第二次游戏之后，我看到了张洳菡一组小朋友的搭建水平有了质的飞跃，我立马制作了搭建方法记录表和游戏成员、计划、成果的记录表给予支持。第二天我们乘胜追击，继续进行搭建，观察他们是否会有更多的创意和进步。
游戏开始之前，小朋友们将之前做好的搭建方法记录表进行了分享。张洳菡给小朋友们介绍了她计划和阿吉泰、李婌嫚一起玩，给小猫搭建一个小猫房子。还是李婌嫚当小猫。
游戏开后，由于悬浮地板被占用，我们就将搭建场地挪到了草坪上，一开始他们和上次一样，拿来一些长而粗的圆柱体。当搭建到想要的高度后，发现并不稳固，“小猫”也难以进入到房子里面，很快的，他们将支撑材料进行了调整，用两面是正方形的长方体做支撑，然后进行重复垒高。张洳菡为了更加稳固，将两根支撑外侧横向摆放了一条长木板，围合了三个面，最后一个面留了进出口。之后用长木板进行基本架空，将顶部覆盖。之后他们取来一些短而扁的长方形木板将底部进行了平铺，最后拿来四个扁方块儿、短而粗的圆柱体以及四个圆锥体垒高在四个顶部的四个角。
作品很快就完成了，然后他们为了更好的角色游戏，又搭建了“桌子”和“马桶”。接下来他们就开始邀请小朋友加入他们的过家家游戏。
在分享环节，张洳菡也做了很详细的介绍。刘沛霖在分享时也介绍到：张洳菡给我们拿来了积木，搭出了猫的房子、还有桌子，桌子上面放了咖啡。搭好之后，我们玩儿了开咖啡店的游戏。
初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地扩大区域铺长、围拢，再铺长再围拢……
幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。
经过多次游戏后，幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进步，同时又有了新问题出现。例如：搭建持久性不够，对材料感知不充分，不能很好操作材料等。张洳菡的能力较强，在游戏当中起到了主导的作用。而且张洳菡有一种天然的吸引力，其他小朋友都愿意跟他玩儿，在她的游戏中，参与的小朋友也不会与她发生冲突，任她“差遣”。在角色扮演中，也是扮演“咖啡店老板”这一能力较强的角色。
很多的时候都是张洳菡来发起建构、推动情境继续的。怎么搭，搭成什么形状，都是按她的要求来进行。伙伴们也都由她支配，并能较好的配合。这也验证了《指南》中，社会领域人际交往方面，目标三：具有自尊、自信、自主的表现。第一条，能按照自己的想法进行游戏或其他活动。
在一次次的搭建游戏中，我发现张洳菡和李婌嫚几个人对建构的兴趣明显增强，在自主搭建的基础上，合作能力不断提高，有了和同伴合作的意识，搭建方法方面也从开始的重复垒高和单一的平铺逐渐提升为架空、围合、连接等叫高层次的搭建技巧。在游戏能够有一定的分工合作。
搭建的主题来源于生活，李婌嫚喜欢扮演小猫的角色，在几次游戏中，他们首先搭建的就是猫窝，然后不断扩展，开始玩儿过家家游戏又到今天的情景游戏。而能力较强的张洳菡就会选择“妈妈”或者“主理人”这样比较重要的角色。
在游戏分享环节中，张洳菡能很系统、完整的，用连贯的语言介绍游戏情节，并且尝试用一些因果等相对复杂的句子，这说明她的表达能力达到了一定的水平。在《指南》语言领域倾听与表达中的目标二，第三条，“能基本完整地讲述自己的所见所闻和所经历的事情。”张洳菡也能很好的达到中班幼儿的目标，并且有过之而无不及。
1.兴趣与经验相结合，推动游戏发展
虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。
2.把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体
创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。
3.及時跟进幼儿游戏情况
追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺一跟着范例图搭建一创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。
4.培养幼儿学习能力及学习品质
幼儿面对众多种类、质地、形状等不同的建构材料爱不释手，在对这些材料的搭建、排列、组合、拼插等过程中，实现了自己的搭建需求和愿望，学习了平铺、架空、垒高、拼插等建构技能;锻炼了动手能力、交流合作能力和持久性;启发了幼儿想象力、思维能力和创造力;培养了空间建构能力、专注力和解决问题的能力;体验了与同伴一起合作的快乐感和成就感。
回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！
图文｜刘 玲
编辑｜孟俊秀
审核｜刘彩虹