高中班主任技能大赛 情境图片大全（成长故事叙述班主任专业能力大赛（成长故事叙述）)
成长故事叙述
一、考点：
1、根据主题，叙述自己在班主任工作经历中的相关成长故事。
2、紧扣主题，理念先进，思想深刻，内容真实，语言流畅，表达清晰，题材新颖有创新。
3、故事须有题目，题目吸引眼球，内容吸引观众继续细心聆听。
4、普通话标准，声情并茂，语速适中，加上得体的肢体动作。
5、题目在比赛开始前10分钟抽取，只有10分钟准备时间。比赛时有全程7分钟，选手5分钟，评委提问2分钟。
二、成长故事叙述环节建议:
1、成长故事准备方面：
（1）主题鲜明。故事的内容可以融合几个主题写一个故事，故事要能突出师生共同成长；
（2）真实性。写发生在自己身边的有典型性、代表性的真人、真事、真问题，反映自己教育行为的成功、教育失败的反思。
（3）教育性。故事中应体现出自己成熟教育理念和专业的班主任能力，有先进的教育思想、教育理念、教育学、心理学、美学等理论指导实践。
（4）故事性。成长故事应有完整故事情节（题目、开头、过程、结尾、成长）。
（5）典型性。以小见大，能通过成长故事体现班主任育人艺术，观点鲜明，富有教育意义。
（6）艺术性。题目新颖，引人入胜；开篇点题，首尾呼应；过程曲折，紧扣心弦；结尾点题，师生共同成长。
（7）情感性。故事叙述能充分表现了班主任们对教育事业的热爱，对学生的满腔热情，对班主任工作的责任感，更反映了班主任们的专业成长——爱与智慧的成长。
2、关键词：师生共同成长
3、故事要讲得好，我认为在表达方式上：（最好有说书人的语言，演讲家的淡定，主持人的风姿，传销人的煽情，诗人的感性、社会活动家的机智、文学家的文采）编的要真实，说的要流畅，动的要到位，备的要准确，情要丰富，逻辑要清楚，语言表达要生动。
情人节，班上有几个女同学收到了象征爱情的玫瑰花。是友谊的使者还是爱情的表达？内心泛起一阵涟漪之后，她们陷入深深的遐想与困扰之中。友谊和爱情，多么令人向往却又敏感的字眼，常常让青春期的男孩女孩有一种“剪不断，理还乱”的感觉，分不清友谊、友情和爱情的界限，导致许多认知、情绪与人际交往上的困扰。
请结合你的班主任教育经历，讲述你的班主任成长故事。
成长故事：我教学生追女孩
背景：临近中考，班上的优秀学生小A告诉我。他连续一周失眠了，原因是向一女生表白被拒绝了。现在脑海里都是她的一颦一笑，根本无法集中精神学习。向你求助怎么办呢？
一天自修后，我正在办公室备着课。班上小A第三次出现在办公室门口，腼腆地问我：“老师，你忙吗？”“额，我在备课呢！”我头也不抬地回答，“有事吗？”
“老师，我出大问题了！”
我大吃一惊：“怎么了？”“一晚连续来找我3次，肯定有事。”我想。
“我最近一周失眠了，白天无精神，心烦意燥。学习效率极低，根本无法集中精神学习。”小A苦恼地说，
“现在六月初了，离中考还有两周半。怎么考试呢？”我心里责怪着。“你认为是什么原因造成的呢？”
小A犹豫了一下，不好意思地说：“我上周又向小B表白了，但她又拒绝了我。我现在特别地想她，脑海里每分每秒都是她的一颦一笑。”
“问题确实挺大的！她怎么拒绝你的？”我问道。
“她说我凭什么向她表白？我可以给她什么？她还说从来没有注意过我。”小A心有不甘地说。
“嗯，那你想想你凭什么呢？你可以给他什么呢？”我笑着说。
“凭我喜欢她！我现在有的东西都可以给她。”小A肯定地说。
“你很好，但这样还不够。”我点点头。
我知道，小A这次来找我肯定是非常苦恼了，他现在就是一个典型的考前压力转移症状。如果我处理不好，耽误的就不是一个学生的前途，还有一个家庭的梦想和青春期孩子对美好爱情的向往。“或许我可以运用马斯洛需求理论、艾宾浩斯遗忘规律、期待理论、得寸进尺效应等心理学知识来解决眼前的问题。”我心里突发奇想。
“要不我们来谋划一下，怎样才能表白成功？”我作出了一个连我自己也不敢相信的决定。
小A尴尬地笑了一下，“老师，你是在逗我吧？”
“首先你要吸引她的注意，让她注意到你。目前可以引起她注意你的就只有中考成绩了。你的成绩目前在学校排名是六至十名。你想多少名才能吸引她的注意？”我问。
“前三名！”小A说。
“我认为还不够。如果你考了我们学校的中考状元或者市的中考状元，那样你肯定能吸引起她的注意。”我继续地诱惑着说。
“那样就可以了。”小A很有信心地笑着说。
“那你认为到时你再去表白，她还会拒绝吗？”
“可能还会。她说她大学以前不会考虑这方面的问题。”小A不自信地摇了摇头。
“那就先不表白了。为了表白能成功，我们高中再努力三年。我们再设想一下：按照我们的规划，2周后，你考了我们学校中考状元或者市的中考状元，上了市重点高中。三年后，你考上清华、北大，至少也是复旦、中大等985大学，到时候你再表白，你想她还会拒绝你吗？”我加大了诱惑的力度。
“老师，你这样说，成功率还真的是大了很多。”小A笑着说，“但是我初中三年都没有考过年级前三，你看我挑战小C一个学期，都没有成功过。我真的可以吗？”小A挺不自信地说。
“成功从来都不是偶然的，是一个日积月累的过程，你相信你可以，那就一定行。顺便把挑战的事解决了，至少初中不留遗憾给自己。”我鼓励他说。
小A想了想，紧握拳头说：“好，为了我的爱情，我一定行的。”
后来，小A在中考中如愿以偿考了学校的第一。知道成绩后，他兴奋地对我：“老师，我真的挑战成功了。不过遗憾的是三道选择题的差距让我和市中考状元擦肩而过！尽吾志而无悔，相信我，三年后我一定会再给你带来好消息！”看着斗志昂扬的小A，我笑了。
我不是心理老师，相反，经历小A事件后，我更积极主动地学习班级管理学、教育学、心理学等专业理论知识和技能，虚心向同行请教，把更多的专业知识运用到学生问题的解决过程中。直到今天，每次小A向我汇报他的月考成绩时，听着电话那边充满自信的声音，我始终记得这次辅导，它让我更深刻地理解了韩愈先生的“师者，传道授业解惑也”的真谛。
小A是幸运的，他遇到了我；我也是幸运的，小A的故事时刻提醒着我要努力学习，提升自己，成为一个有魅力的新时代教师。
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