幼儿园大班教育故事记录表（大班幼儿成长故事幼儿园大班教育故事)

教育故事

班级：大班 观察教师：

观察对象：兮兮 年龄：6岁

名称：《学会分享》 案例分类：行为习惯

兮兮小朋友不喜欢与人分享自己的玩具。除了玩具以外，只要是自己碰过的书、笔、椅子等等都会视为是自己的东西。常常，我们 都会在教室里听到他的声音:“这是我的” 。也会看见他和另外一个小朋友为了一个玩具而争抢。除非老师去干预，否则谁也不会撒开手。

案例描述：

案例一：

一次户外活动，我让小朋友自由分组找小伙伴进行组合。无意间，发现我们班的淘淘是一个人，找不到位置，这时候，我看到淘淘走到兮兮跟前，兮兮却说“淘淘，你不要跟我们一组，我才不要跟你一起玩呢，别跟着我们，快走开。”而且，当时的口气真像是个大人，脸上表现出一副很高傲神气的样子。我看的惊呆了，我想进一步观察一下接下去还会发生什么事情，所以没有及时上前去阻止，而是站在一边悄悄的注视着他们。淘淘听到兮兮这样说，他并没有马上选择和其他小朋友组队，而是站在旁边看着他们，似乎在等兮兮同意一起组队，然而结果并不是这样的，兮兮小朋友看见淘淘还站在旁边，便问了和他一起组队的那个小朋友，“我们不要和他一组对吧”，还没有等那个小朋友开口，兮兮就拉着他走了，走的时候还说了一句“我们才不要跟你玩呢”

案例二：

今天的操作活动是设计礼物，活动开始，我先给孩子讲了活动要求，便让每个小组长发勾线笔进行绘画，当兮兮那个小组的组长把勾线笔放到桌子上那一瞬间，兮兮小朋友‘唰’的就把赶紧把笔抢到了手里，紧接着就听到了那一组小朋友告状的声音“老师，兮兮把笔都抢走了，我们都没有笔了”。　这时兮兮小朋友听到其他小朋友告状的声音，赶紧选了一只较新的笔，然后就把其他的笔扔在了桌子上，其他小朋友才慢慢拿起笔进行绘画。

二、分析与措施

兮兮是一个很聪明的孩子，做什么事情也很有自己的想法，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己，我们老师也是比较喜欢他的。而且现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为家里就一个孩子，大人都是宠着、惯着孩子的,也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，造就自私、任性，自我中心的行为。从而也就不懂得如何去谦让。

个别交谈

我先跟兮兮个别谈话，考虑到孩子的自尊心比较强，直接教育会影响孩子的心灵，所以，我以故事的形式让他体会到故事中的人物的行为是不正确的，我们平时不能像故事中的行为学习。让他了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让他懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要。集体教育

开展“一分钟”分享活动。每天晨间活动后为幼儿提供短暂的几分钟开展分享活动。这一时间，幼儿可以把自己认为自己身边发生的最高兴的事、最伤心的事、最生气的事、最有趣的故事、最逗的笑话说出来与小朋友分享，快乐的事大家会更快乐，不快乐的事大家一起想解决的办法。这样的分享活动可以给每个幼儿更多精神上的分享机会，而且可以让幼儿明白快乐事大家分享会把快乐变得更多，不快乐的事大家分享会使不快乐变成快乐。

（三）家园共育

让家长给孩子灌输思想，引导孩子正确和幼儿相处，家长也要给小朋友做好榜样，老师及时与家长进行情况沟通。作为老师，当孩子有谦让行为时，应及时给予表扬鼓励，通过老师的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不对的。我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于一日生活中，发现问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都能够学会分享与谦让。

三、效果反思

在老师和家长的共同配合努力下，兮兮也改变了许多,不但与小朋友们的相处十分融洽，而且他还时常去帮助其他小伙伴们， 而且也学会了听取别人的意见，不再骄傲或以自我为中心等，看到他的这些表现，我们老师感到十分欣慰。

《纲要》指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。通过我们的耐心教育及引导，家园配合开展的一系列的活动，如今这些孩子即将毕业了了，在日常的活动中已经很少看到他们因玩具而争抢，他们已经能够自己想办法解决问题，而且他们经常喜欢和小朋友在一起分享玩具、快乐等。作为教师应该善于观察幼儿的个性特点，正确对待幼儿的行为，并能准确的分析原因，找到最好的解决办法，这样才能有效地促进幼儿的身心健康发展。