成尚荣讲座（新教师成长故事成尚荣：给青年教师的成长手册)

成尚荣 新网师

本期编辑：张翠琴

成长手册的序言：从连接符的左端开始

如果要回答“人是谁”这一古老的问题，那么我的回答是：成长。成长，让人不断地建构意义，并充分展开意义，因此，人是意义的创造者。从这个视角看，新教师成长是人创造意义的过程。

尽管成长来自个人的内部动力，但外部力量的帮助也很重要。这种外部动力我们往往叫作机遇。机遇有各种形态，比如“新教师成长手册”就是其中一种具有积极意义的形态，它是新教师的成长指南，为新教师成长铺展了一条前行的道路，提供了诸多帮助。这是新教师成长的机遇，新教师应当珍惜并抓住这一机遇，在青春中成长，让青春成长。

成长手册好比是自撰的一部章回体小说，也是成长的路线图和阶梯，当然关系着发展的自我预测与期盼。将来有一天，你再翻开这一成长手册时，就会发现，成长手册就是你的成长史、故事集。如今，从连接符的左端开始，做好自己的成长手册，努力吧。

成长手册的总纲：做立德树人的好教师

立德树人，是教育改革发展的根本任务，是教育改革发展的核心价值追求，是对所有教师的共同要求。新教师从第一天起，就要立下这个意愿。立德树人的要义包括以下几个层面。

要义之一：立德树人是从中华传统文化的土壤里生长起来的，是最具中国特色的教育思想，是我们的精神标识。

中华文化传统中早就有立德与树人的思想精髓。“一年之计莫如树谷，十年之计莫如树木，终身之计莫如树人。”《管子篇》里的这段话告诉我们，树人好比树谷、树木，但比树谷、树木更重要、更漫长、更复杂、更艰巨。

立德与树人早就结合、统一在一起，立德是树人的动因和途径，更是树人的方向；树人是立德的目的和结果。立德与树人的融通成为中国教育的核心思想和核心目的。如今，两者进一步融通，携起手来走进了新时代，成为所有教师的根本任务。

要义之二：立德树人的根本任务是要着力解决三个根本问题——培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人。

培养什么样的人？要培养能担当民族复兴大任的有理想、有本领、有担当的时代新人。怎样培养人？要五育并举，以德为先；要在坚定理想信念、厚植爱国主义精神、加强品德修养、增长知识见识、发扬奋斗精神、提高综合素质上下功夫；要确立健康第一的观念，改善和加强学校美育，加强劳动教育。为谁培养人？为社会主义培养建设者、接班人。为此，要增强国家认同、民族认同、政治认同、社会主义认同、中华文化认同。

要义之三：落实立德树人的根本任务，必须构建德智体美劳全面发展的教育体系，构建更高水平的育人体系。

构建更高水平的育人体系主要是政府和有关科研部门的任务，但作为教师，即使是新教师也要关注、参与研究，让自己从一开始工作就站在教育的大格局中来观察、审视，学会从全局来看问题，学会以小见大。

如何让青少年挺起民族的脊梁，是每个教师神圣的使命与职责。如新时代的劳动教育，要以弘扬劳动精神为核心目标，以体力劳动为主，出力出汗；还要手脑并用，上好劳动课，用好劳动周，加强日常生活中的劳动，培养劳动品质和习惯，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。将更高水平的劳动育人体系纳入更高水平的育人体系，教师人人有责，新教师从一开始就要参与其中。这样立德树人的根本任务才能落实在我们的工作中，才能落实在我们的成长中。

以上三个根本问题，可以引申出第四个根本问题：谁来培养人？答案是非常明确的：我们，我们学校，我们教师，我们每一个新教师。

成长手册的第一章：首先是道德教师

当你做了教师后，一定会有人问你，你是教什么课的。你的回答一定会是：我教语文，是语文教师……这说明教师有具体身份和具体任务。

不过，仅这样回答还不够，因为你不仅在教某一学科，抑或说，教某一学科、上一门课的深处意义可能更重要。“我是学科教师”里面还透射出教师的另一种身份：道德教师。

道德教师具备两个基本特征：一是超学科性。道德教师不是指某一个学科的教师，不是专指上思政课的教师，而是指所有学科教师都应该是、必须是道德教师。二是超越岗位性。道德教师不仅指负责德育工作、负责学生工作的教师，学校所有部门、所有岗位的教师都是道德教师。各位新教师，你在站稳课堂的同时，一定要站在道德的高地上，以道德的方式，教好你任教的学科；让你的课堂成为道德课堂，将立德树人的根本任务落实在你的教育教学活动中。

道德教师从哪里做起？各有各的出发点，新教师一定要找寻到自己的路径、方式以及各自的重点、突破点。我提一点建议：从尊重开始。尊重是人性的起点，是道德的起点，也是教育的起点。让我们从尊重学生、尊重教育规律开始出发吧。

成长手册的第二章：为儿童研究儿童

其一，教师要做儿童研究者。

儿童是我们教育的对象，也是教育的主体。教语文，不只是研究语文怎么教，更重要的是要研究儿童是怎么学语文的，往深处说，我们是在研究儿童。同样的，教数学，教英语，教道德与法治，教艺术，教体育……其实都是在教学科的同时教人、育人，这就需要研究儿童。儿童研究是教师的“第一专业”。

其二，要为了儿童研究儿童。

苏霍姆林斯基说：“把整个心灵献给儿童。”这就是心无旁骛，一心想着儿童。陈鹤琴先生晚年写下了六个字：“一切为了儿童。”只有真正为了儿童进行的研究，才会获得真正的进步；理论的、实践的研究，只有与儿童心灵相通，才会有蓬勃的生命力。

其三，研究儿童立场的完整性。

为儿童研究儿童，一切为儿童的发展，以儿童发展为中心，这就是教育的立场——儿童立场。儿童立场是基于儿童观建构起来的。儿童观主要解决如何看待儿童、对待儿童的问题。儿童是一个整体，基于儿童观建构起来的儿童立场也应具有完整性。

一方面要真诚地赞美儿童、信任儿童、依靠儿童，确信儿童有无限的可能性，儿童是未被承认的天才，儿童是人类伟大史诗的草稿……这些观念应该坚定地树立起来，坚信不疑，并认真付诸实践。

另一方面，要看到儿童还在成长中，需要接受教育、需要克服成长中的问题，即使在后喻文化时代，儿童也需要价值澄清与价值引领，教师要帮助他们处理好规范与自由、快乐与刻苦、个人与他人等方面的关系。儿童立场的完整性彰显了教师的智慧。

其四，为儿童研究儿童，最终达成一个目的：学以成人。

当教师，要教儿童学知识、练本领，这些都是为了儿童成人，成为时代新人。先成人后成才，在成人中成才。儿童需要学以成人，教师也是终身学习者，也要不断地学以成人。学以成人，是新教师永远的命题、永恒的追求。

成长手册第三章：教学改革的指南针

——学科育人、活动育人、管理育人

课堂教学的根本目的在于育人。学科育人、教学育人是教学改革的指南针与方向盘。指南针不在手里而在心里；方向盘也不只是把握在手里，更重要的是永远定位在育人的大方向上。

我推荐年轻教师向几位大教师学习。

关注、学习于漪老师。她说：“我站在课堂里，两个肩膀，一个肩膀挑着学生的现在，另一个肩膀挑着民族的未来。今天的教学质量，就是明天的国民素质。”

关注、学习斯霞老师。她教“祖国”二字，家国情怀的培育像是“春种一粒粟，秋收万颗子”一样；她教“刘胡兰”，激起小朋友对敌人的痛恨，对共产党员的无限敬爱。

关注、学习窦桂梅老师。窦老师教新中国成立以来一直选编在语文教材中的《葡萄沟》已有几十年了。但是近年来她一直追问自己：现在教这篇课文究竟为了什么？她把整个过程包括每个环节都指向人：行为习惯、意志品质，爱家乡、爱祖国，学会学习、学会创造等。

关注、学习华应龙老师。他教中华人民共和国成立70周年阅兵式里的数学故事，透射出数字的温度与力量，透射出民族自信，透射出情感文明。

关注、学习南京师范大学附属中学的保志明老师。她教化学，一直思索理科育人的路径与方法。她有个核心理念：高考考得很少，未来考得很多；她用科学盒等方式，培养学生团队精神，做复杂的事，进行创造性学习。

如果说学科育人、教学育人就是教书育人，那么校本课程开发、学科的综合学习、综合实践活动，更侧重在课程育人、综合育人；班主任工作和少先队辅导员工作，都是在探索管理育人、活动育人的方式。

总之，新教师要努力把握学科特质，将教学当作育人的过程；把握活动的本质，将育人贯穿活动始终；把握管理的奥秘，让学生生长起智慧。这样，你就会从连接号的这头迈向那头：大学生总有一天成为大先生。

成长手册N章：唱响新教师的青春之歌

成长手册还有若干章，这些章节需要新教师自己去撰写、去丰富。现在到了手册的尾声：回到青春。

年轻人有自己美好的青春，但是，青春在奋斗中、在奉献中、在创造中才会更美丽。

最近有人说起现代年轻人晚熟的话题。到底是什么让90后不想长大？这是个真命题，还是个伪命题？年轻人可以各抒己见。

我相信，各位新教师一定会有成长的愿望，当下也有让我们成长的平台与机遇；也相信学校会给年轻教师更多、更大的上升空间，让教师有更大、更好的发展。新教师在教书育人的岗位上唱响新时代教师的青春之歌，这首青春之歌的主旋律是，做立德树人的好教师。