我和爸爸的故事作文500字左右（爸爸的成长故事【成长故事】我和爸爸)

我和爸爸

我走进涂鸦区，今天萱萱选择的是蜡笔画。

活动实录：

你的蜡笔被放在左手边，打开平铺在桌面，你正站着画画，可以看见一个“人形”，你专注的画着，嘴角露出的笑意一下子吸引了我。

于是我坐下来，你看了我一眼，一边笑一边说：“这是我爸爸，他在洗澡。”然后你熟练的围着画好的人，画了一个不大不小的圈。

然后又在圈里画了几个小圈，我问你“这是什么呢？”

你开心的说：“这是浴缸里的泡泡啊！”

画好泡泡，你又拿起蓝色的蜡笔画起来“洗洗脸！洗洗肚子！”

你放好蓝色的蜡笔，看了一眼，又拿起红的蜡笔说：“浴缸里面要多放点水！”你围着“爸爸”画起了波浪线，让浴缸一下子装满了水。

你拿着纸说：“老师，你看！”

我笑着说：“爸爸洗澡好舒服啊！看得我也想去泡一个澡了！哈哈哈！”接着我随口说了一句：“那爸爸在洗澡的时候，你在做什么呢？”

你毫不犹豫的说：“我在玩啊，我画给你看啊！”

你快速的将纸反过来，迅速找到粉色的蜡笔画了起来。

你一刻不停的画完后，连笔都来不及放好，转向我说：“芮老师你看，这个是我！我在草地上玩呢！我的头发都飞起来了！”

你指着两个圆形，眉飞色舞的继续说到“这是我最喜欢的棒棒糖！”指着头发旁边的小圈圈说“哈哈哈，这个是我头发上的蝴蝶结！”

我看着你的作品，听着你滔滔不绝的介绍，不禁为你竖起了大拇指！

行为分析：

学前儿童绘画能力发展有三个阶段：涂鸦期、象征期、图示期。在了解了幼儿绘画能力的发展并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析之后，我们发现：

1.作为小班上学期年龄段的萱萱小朋友，绘画技能非常突出，已经经历过涂鸦期到达象征期了。

2.萱萱小朋友的语言表达能力很强，不仅能够流畅的进行问答，对于画面也有自己的理解和表达，在认知和情感的表达上能够结合自己的实际生活，整个构思和创作非常成熟。

后续支持：

虽然说，针对小班上学期的幼儿来说，大部分的幼儿其绘画发展水平都正处于“涂鸦期”，但是每个阶段的幼儿又都是充满个性和发展的具有差异性的独特的个体，因此，我们也要针对不同发展需要的不同个体进行个性化的支持。

一、涂鸦型支持：激发幼儿对绘画的兴趣

小班幼儿由于年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：在美工区，我们为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、“特长型”支持：引发幼儿想象创造

技能水平发展相对靠前的幼儿，我们可以更多的听听幼儿赋予画面的象征意义，虽然我们不能过多的告诉幼儿应该怎样画，但是可以用语言去启发幼儿，以帮助他们打开想象的空间，例如当孩子画完房子时，我们可以问：“房子的门在哪里？房子旁边有什么？天上会有什么呢？

三、展示评价幼儿作品：增强幼儿自信心

培养儿童的美术兴趣，尽可能正面评价儿童的作品，让儿童参与评价作品。鼓励儿童的绘画兴趣。因此，教师应善意地接纳一切孩子的画，尽可能正面评价每一个孩子的作品。

每次美术活动结束后，我们总要展示所有孩子的作品，这本身就是对他们创作的一种肯定，且有利于他们相互间的欣赏评价。

每次作品展出后，孩子们总爱围着作业栏自豪地介绍：“这是我的画。”“老师说我想象很丰富"；或是自由地评论：“这幅画的颜色真漂亮！”“这群小鸡好可爱"等等，这样既增强了儿童的自信心，又使他们对美术活动产生了浓厚的兴趣。

最后，关于幼儿绘画，老师想说的是：

只要孩子在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。

供稿：芮周红

图文编辑：浦芸芸