专业助力成长（成长故事的作文为专业成长插上写作的翅膀)

中小学教师的专业成长，除了通过阅读——经常阅读、广泛阅读、深度阅读来开阔视野、汲取养分之外，还有一个锻炼和提升自己的重要途径，那就是：写作。

阅读是输入，写作是输出。当我们有了积累，有了思考，将它们与教学、生活结合起来转化成文字，就可以巩固我们的思考成果并运用在教学中，既能夯实基础，提升我们的综合素养，又能给学生以例证和启示。从这个意义上来讲，阅读和写作应该成为教师专业成长的一对强劲有力的翅膀。

下面，我以自己的教学和写作实践为例，跟大家谈一谈这个话题。

写教研论文

作为中小学教师，我们除了备课、上课、批改作业、辅导学生等常规工作之外，有必要深入研究教材、钻研课文，把自己对于教材与课文的研究与发现写出来并用于指导教学，这样不仅能够增进学生对教材的理解，还能丰富自身学识，促进专业成长。

比如，我写作《花木繁盛韵味浓》一文，这篇小文主要讲关于写景及其意义和作用。文章引用《红楼梦》第四十一回《栊翠庵茶品梅花雪 怡红院劫遇母蝗虫》中的一处描写：“当下贾母等吃过茶，又带了刘姥姥至栊翠庵来。妙玉忙接了进去。至院中，见花木繁盛，贾母笑道：‘到底是他们修行的人，没事常常修理，比别处越发好看。’一面说，一面便往东禅堂来。”

这里面，有一句写景的句子“至院中，见花木繁盛”。作者惜墨如金，仅仅用了“花木繁盛”一语来描写妙玉修行所在的栊翠庵环境。我们在指导学生进行整本书阅读或专题阅读时，对于书中出现的看似简单的环境描写不能轻易放过，而要注意将其与人物性格、命运联系起来，这对于我们更好理解小说主题极有帮助。

“花木繁盛”一语，不仅点明妙玉身处的小环境，而且暗示妙玉对生活的热忱与爱恋。这对塑造人物、揭示主题起到非常重要的作用。

为此，我们通过研究性阅读深入分析文本，就可以找到这样的景物描写或者环境描写的作用与妙处，这比我们只讲景物描写、环境描写的效果好得多。

写教育故事

我们身处校园，整天与学生打交道，对于学生的成长进步有着直接的见证。我们还可以看见学校保安、清洁工、食堂师傅等员工的辛勤劳动。外出学习培训，有些现象也会触发我们对教育问题的思考与探寻。

2003年，我在深圳市松泉中学任教。班级有个学生在中秋节这天给我带了一盒月饼，我惊喜的不是学生送了礼物，而是他敞开心扉跟我说了知心话，让我真正理解了“有教无类”的含义，更加意识到自己作为人民教师肩负的责任。

文章《一盒月饼》，说的就是这件事情的始末和我的感悟。这个学生是那种“比较麻烦”的学生，基础差不说，学习态度也不端正。我教的语文课，他也没有什么“闪光”的地方。我曾找过他几次，告诉他基础差不要紧，关键是态度和方法，苦口婆心的话不知道他听进去没有。

那年中秋节早晨，我刚进办公室，这个学生就进来了，他说自己知道老师的批评和教育是为他好，他也想把成绩提上去，但是基础实在太差又管不住自己。我安慰他说，难得你跟老师说了真心话，你认识到自己的缺点和不足，这本身就是进步，老师相信你能做好。

在文章末尾，我写道：这一天，我想了很多、很久，不仅是学生给了我一份节日的惊喜，更重要的是，学生的一番话让我更加清醒地意识到作为教师所肩负的责任。

2015年春末，我与同事在山东参加教学观摩考察活动。三天时间，听了两位校长的专题报告，并在学校实地观摩，充分感受到山东教育的蓬勃朝气与和谐生态。

当时，我们住在济南，每天乘坐大巴车前往济南周边的学校参观学习。暮春时节，齐鲁大地生机盎然，此情此景让人想起生长与生命的意义。庄稼犹如农民的孩子，麦子凝聚了他们对生活的期待以及对未来的向往。而如何顺应天时节气，顺应麦子生长天性，在适当时机、用恰当方式帮助麦苗成长壮大，实现丰产丰收，成为考量庄稼人智慧的重要课题。

我从麦田想到学校，由农业想到教育；通过有经验的农民种庄稼有所为有所不为，联想到教师教育学生，就此写出了《教育即生长》一文。

写散文随笔

散文随笔这种文体样式，跟我们的日常生活最为接近。社会世态、人情，自然景观、万象，我们的生活、工作，我们的发现、感悟等都是写作散文随笔的好题材、好素材。

教师除了会写教育故事、教学感悟之类的文章外，还应经常写一些散文随笔，记录和表达我们对生活的热情与观察、感悟与思考。

作为一名中学教师，我比较喜欢写散文随笔。举凡生活万象，世间百态；忆旧怀人，读书心得；自然风物，人文景观等都可以写。熟悉的人物，亲历的事情；生活的感悟，阅读的心得，是我着墨比较多的。这些方面，其实也是我们中小学写作教学需要用心习练的。

写专题文章

不论阅读教学还是写作教学，作为语文教师，我们可以对这些教学重点、难点问题做一些专题研究写作，突破了这些重点、难点，教学会事半功倍。

一是写阅读能力培养专题文章。我先后写了《阅读能力是如何炼成的》《高效阅读，该从何处入手》《以〈故乡〉为例，谈谈叙事类文本阅读技巧》等，着重谈了如何在实践中培养阅读理解能力。从自己的教学实践中来，经过总结、归纳、提炼，形成“阅读能力培养”系列文章，不仅对于学生的学有较好的指导作用，而且对于自己的教也有促进和提升。

二是写写作水平提升专题文章。我写了《小学中年级作文，如何让孩子“有话可说”》《怎样写好记事文章》《如何在写作实践中培养语言表达和思维能力》等。

写作者要努力做到“四心”：一是用心选择围绕主题的素材（素材与主旨匹配）；二是细心比较（哪些能够精准表达主题）；三是悉心挖掘（找到和发现芜杂生活表面之下具有打动人、激励人的闪光点）；四是精心表达（写进作品的素材顺序、详略和文字的锤炼等）。

三是写以读促写专题文章。我写了《从“读”到“写”——能力如何转化与生成》《如何将阅读所得转化为写作素养》等。指导学生写作，首先要提醒他们注意文章的完整性，注意起承转合的基本要求。不论故事还是结构，尽量体现得完整和美妙。其次是注意故事的吸引力。有好的故事，但也不要平铺直叙，而要力求有所变化，正所谓“文似看山不喜平”者是也。

四是写名著导读专题文章。近年来，我阅读《红楼梦》，研究《红楼梦》，将自己的阅读和研究所得写成《红楼梦》品析与赏读系列文章，有近20篇发表。

除了上述四大类文章外，业余时间我还撰写新闻消息及综合材料等，将写作向实用类文章延伸，不仅与中小学语文教材上写作教学实践相衔接，也能够进一步拓展自己的写作领域，不断提升各类文体写作水平。

（作者系广东省深圳市桂园中学副校长，中学高级教师）

《中国教师报》2023年08月16日第8版

作者：陈冬平

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