幼儿故事的心得体会（幼儿园成长故事范文【摇篮先锋】倾听儿童 相伴成长|走进学习故事 读懂幼儿心声——东胜区蒙古族幼儿园研训活动)

走进学习故事

“学习故事”如一缕春风，

吹进每一位幼教人的心中。

    为了让“学习故事”更接近地气，进一步提高青年教师倾听儿童，解读幼儿，并能更好地支持、指导幼儿的游戏与学习，各班级教师基于儿童视角，撰写“学习故事”，观察、分析、评价儿童，关注幼儿的游戏过程。近日，蒙幼教研室组织青年教师开展了学习故事分享暨微教研活动。

读懂儿童 观察为先

    老师们通过实例、图片与解读，以《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为引领，从幼儿学习动机、知识技能、学习策略、心智倾向、情绪情感等方面入手进行识别分析，通过联系幼儿行为表现的过程和结果，准确地识别幼儿行为背后的成因以此提供支持儿童发展的支架。

分

享

日

精彩研讨  赋能成长

    从“观察一个个儿童，到发现一个个故事，再做出一点点改变”，开始了对学习故事的研讨之旅。

    学习故事分享精彩纷呈，老师们边聆听边记录，学习故事分享结束后，教师分组就“什么是学习故事？”“学习故事与观察记录的区别？”展开讨论梳理。最后由小组教师代表分享讨论结果。

总结归纳 共促成长

    每一个学习故事，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度。只要善于发现孩子们的需要，倾听儿童，了解儿童，及时给予有效支持与回应，学习便会自然而然地产生，游戏的价值也由此显现。通过讨论梳理教师对学习故事有了深入的理解：

     1.在观察时做好观察记录，建议用视频的方式记录。

     2.观察的内容应是持续一段时间，并不断分享推动幼儿的自主游戏。

     3.分析游戏和识别游戏，要根据幼儿的年龄段来分析识别幼儿的学习品质。

     4.要以第二人称“你”来进行描述性的撰写学习故事，教师不能加入主观性语言。

     5.要以《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为支架来进行支持与回应。

    在此次分享与研讨中，老师们通过分享、讨论、分析，了解到了“观察”对幼儿游戏行为的作用与意义，小组梳理的形式让老师们在研讨的过程中有思考、有梳理、有调整，有了不一样的收获。

    提升幼儿园教育质量的关键在教师，我们要有一颗循序渐进的心、专业发展的心，去发现幼儿学习故事的精彩!我们作为幼儿自主游戏的支持者、引导者，要充分利用好自主游戏，培养幼儿的合作意识，为其一生的社会性发展奠定良好的基础。

图文|阿拉腾  阿日古娜

初审|宋静萍

复审|阿丽玛

终审|哈斯乌尼尔