幼儿游戏记录表中班100篇（中班幼儿成长故事范例幼小衔接|倾听儿童，相伴成长——城北幼儿园中班年级组游戏案例分享教研活动)

倾听儿童 相伴成长

观察是一门艺术，

记录是一种语言；

分析是一种能力，

指导是一种智慧；

它们都是老师读懂儿童、

走进童心的桥梁。

著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。”

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为了充分发挥游戏促进幼儿学习与发展的独特价值，紧密围绕2023年全国学前教育宣传月主题“倾听儿童，相伴成长”，充分挖掘、交流、共同研讨幼儿园自主游戏实践中存在的问题，提高教师观察和记录幼儿游戏活动的专业能力。6月13日上午中班年级组开展了“游戏案例分享”的活动。

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教师们立足于幼儿真实的游戏，运用视频、照片记录、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的语言、行为以及老师在孩子们游戏过程中的观察、回应、支持和思考。在精彩的案例分享中，我们看到了一个个生动有趣的“真游戏”，感受到孩子们在游戏中探索、发现、冒险，收获的成功与喜悦。

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01

中二班：骑“迹”无限

分享者：邬佳红

骑行区是孩子们十分喜爱的游戏场地，孩子们喜欢载人兜风、结对追赶、车子接龙，有时也会自己设计骑行障碍，提高游戏难度。从骑行区骑行的状态我们能感受到孩子们对骑行区的兴趣，但也逐渐暴露出一些问题，如参与游戏的人多，玩结对追赶游戏易出现场面的失控、撞车等安全问题。如何解决这问些问题？孩子们开启了自己的探索和尝试！

教师思考：

骑行游戏是追随幼儿兴趣产生的，关于骑行游戏的探索空间还有很多，在此游戏的继续深入追踪中，一定还会引发更多的探索，比如不同骑行路线的设计验证、不同障碍的搭建、骑行材料的收纳、情境游戏送外卖、送快递等都会带来不同的骑行故事，还可以与其它区域互动，增加游戏的趣味性等。作为教师，我们要做的就是继续跟随孩子的兴趣、相信孩子的力量、追随孩子的方向，让他们自由地在骑行游戏中成长。

02

中九班：快乐小厨房

分享者：李芸

户外生活区是孩子们非常喜欢的游戏场地之一，在游戏中，孩子们可以充分地与大自然接触，利用身边熟悉的资源和材料进行游戏。一块泥巴地、一座灶台、几张桌椅、一些废旧的厨房用具。幼儿可以在游戏过程中自由发挥，大胆创造，从而提高幼儿的想象力。当孩子们遇上小厨房，创意世界的大门就打开了。在这里孩子们会发生哪些有趣的游戏故事呢，让我们一起去看看吧！

教师思考：

在本次快乐小厨房的游戏过程中，通过场地的转换扩大了游戏的规模，随着建筑面积的扩大，需要越来越多的人力，不断有小朋友加进来，为小厨房“添砖加瓦”，小朋友们知道一个人是完成不了这么大规模的游戏的，必须要通过合作来完成。同时幼儿熟练掌握了生活区应该如何游戏，这些都是中班幼儿应该掌握的技能，有了充足的材料支持和明确的场地划分，随后的游戏在孩子们及时的商讨与不断地调整中持续有序的推进着。洗菜、切菜、炒菜、抬菜、用餐，孩子们在这个自然、温馨、平等、友爱的小区域里，各自忙碌着，各自收获着……

03

中一班：“坡”为有趣

分享者：方红艳

幼儿园各种各样的区域是孩子们嬉戏、探索、体验的乐园不管是沙水区、还是种植区或者是饲养区都能让孩子们流连忘返，尤其是小山坡不管什么时候走到那里孩子们都想去爬一爬。户外时间到了孩子们来到了小山坡，曜嵩第一个爬上山顶：“你们快上来呀这里好高。”大米、小米也紧跟着后面往上爬，大米说：“我不喜欢走台阶我想走草地上走。”“我害怕，不敢上去”瑶瑶说。孩子们边往山坡上爬边讨论，还有的孩子拿了平时运动的工具进行山坡运动。

教师反思：

户外自主游戏活动是为了增强幼儿的自主性，能够加强孩子的合作探索精神，锻炼幼儿实践操作能力，为幼儿以后学习生活保驾护航。教师要多倾听幼儿的想法，鼓励幼儿有目的的进行游戏记录，及时帮助幼儿梳理经验在活动过程中尽可能承认和支持幼儿的活动，小山坡的游戏还有很多需要孩子们尽情的去挖掘、探索。

04

中三班：山坡滚球乐

分享者：武志晨

幼儿园户外场地上有一个大山坡，孩子们常常在山坡上玩攀登、滑草等游戏。偶然间孩子们把球带上山坡，两两合作玩起了山坡滚球的游戏。加入的孩子多了之后，通过一次次游戏，慢慢形成了滚球接球的比赛。孩子们在游戏中发现了一些问题。为此，幼儿进行了一场关于阻力、速度、方向、等方面的探究。

我持续观察幼儿的游戏，倾听幼儿的想法，并组织幼儿进行游戏分享，推进幼儿对问题的深入讨论和深度思考，发现了幼儿更多精彩的观点。

教师反思：

通过持续关注幼儿的游戏。发现游戏中，孩子们通过一次次发现问题，调整材料和方法进行深入探索，并解决问题，背后折射出他们一次次的思考。因此，我发现教师在户外游戏时，不仅仅是幼儿安全的看护者，更是幼儿游戏的持续观察者。

“山坡滚球”的持续游戏中，我一直追随幼儿的脚步进行持续观察、关注，孩子们遇到问题时，他们会怎么思考、怎么调整，又会怎么解决，在适当的时候通过组织大家分享交流等方式给予支持。正是因为持续观察、关注幼儿的游戏，充分了解幼儿的游戏行为及背后的想法，才能看懂幼儿的游戏，了解幼儿的学习与发展。

05

中四班：当积木遇到多米诺

分享者：张灿

建构游戏是我园自主游戏的重要内容之一。在一次建构区的区域游戏中，利利小朋友把长方形的积木竖着排列起来，然后用手轻轻一推，只见积木一个接一个倒下。利利:“老师，你知道这是什么吗?”老师“嗯......这是什么呢?”利利:“它叫多米诺。当积木遇上多米诺，当孩子遇上一个又一个问题，当神奇的反应一个个发生，在这个最可爱的时刻，惊喜、好奇、疑惑、探索....于是，故事开启了新的篇章。

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教师反思：

“多米诺骨牌”游戏中，我们从幼儿兴趣点出发，探索新的吸引幼儿的出发点，积极调动幼儿参与游戏热情，并及时引导幼儿克服困难，帮助幼儿持续游戏，并时刻提醒自己要用欣赏的眼光去观察，积极融入幼儿的游戏中，和他们一起体验游戏的乐趣。回顾游戏活动的过程，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作，不断发现问题、分析问题并解决问题，通过尝试新的方法并进行一次又一次的验证，在原有经验的基础上丰富了新的经验。

06

中五班：沙水乐趣多

分享者：李青

沙和水有一种天然的亲和力，幼儿用铲子铲一铲，用小桶去装一装，倒一倒，任其自然流淌，变化出不同的造型。沙与水的结合，为幼儿的游戏提供了更多变化的可能。幼儿在这一沙一水间充分发挥着自己的创造力和想象力。教师持续观察幼儿的游戏，倾听幼儿的想法，并组织幼儿进行游戏分享，推进幼儿对问题的深入讨论和深度思考，发现了幼儿更多精彩的观点。

教师反思：

 我们要及时捕捉幼儿的兴趣，让兴趣助推游戏持续开展。兴趣是所有活动持续开展的前提，它能把幼儿的认知和行动结合起来，使幼儿开展游戏活动。活动的开展源于孩子“想要挖一条小水渠，给小树浇浇水”，通过捕捉到这一关键点，顺应幼儿的兴趣，始终追随孩子，观察孩幼儿的发展与变化，关注孩子的需求，尊重和信任他们，放手让他们去发现、去探究，推动游戏持续开展。在游戏中，幼儿寻找解决问题的办法，作为教师，我们首先应放手，鼓励幼儿发现问题，用实践去验证每个可能发生的精彩时刻。教师要善于发现幼儿游戏中的问题，“太高了，怎么办?”“水下去了，怎么办?”拿管道，我们可以试一试。“帮助幼儿建立问题意识，问题是持续探究的引擎，问题中激趣启思，出现的问题和解决方法是幼儿持续探究的有效途径。

07

中六班：骑行乐趣多

分享者：张承梅

骑单车是孩子们喜欢的一项运动，通过骑行，不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性，还能培养幼儿的合作意识，学会团结，谦让。幼儿园里有一条骑行马路，小朋友们经常在这里玩骑行游戏。在一次游戏中,大家提议怎么样才能让游戏更有趣，孩子们开启了自己的探索和尝试！  

教师反思：

幼儿通过自己的努力，实现了愿望，是件很了不起的事情。《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“尊重幼儿的探究行为，充分给予幼儿尝试、试错的机会。”在游戏升级的过程中，幼儿不断地搬运、思考、讨论分析并尝试按自己的计划去搭建，在试行出现问题时能及时更换材料找出解决方法。给予他们充分的空间和时间，让他们在自主游戏中探索和解决自己遇到的困难，鼓励幼儿挑战自我，学习相互合作共同探究解决问题。游戏中不仅锻炼了幼儿的肢体力量和协调能力，更无形中磨炼了幼儿的不怕困难的意志，使孩子感觉自己的想法受尊重，是可以实现的。

08

中七班：小山坡滑草体验录

分享者：于聪聪

幼儿园里的小山坡一直是小朋友们的游乐园，他们在上面奔跑、攀爬、转钻山洞.....随着游戏的不断推进，孩子们对山坡的玩法有着自己的探索和实践。他们探索滑草的正确方法，寻找山坡滑行神器，探索山坡的多种玩法，一次次的游戏，幼儿不断发现问题，解决问题。

教师反思：

小山坡，给孩子们提供了无限的创意和空间。随着班级“小山坡游戏”的深入，孩子们在游戏中不断的进行尝试与挑战，基于儿童立场，让孩子在相互交流讨论中获取山坡游戏的相关知识，教师提供多种材料供幼儿进行选择，让幼儿利用多种材料进行探索多种玩法，增加游戏的可操作性。作为教师只要给予孩子充分实践的机会，孩子们就能创造出无限可能。

09

中八班：走，玩沙去

分享者：邵雨婷

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。幼儿园的沙水游戏，就是幼儿利用沙、水以及各种辅助材料来反映对周围事物印象的一种活动。为此幼儿在沙水中探索，在探索中发现。通过活动，成功的表达了自己的想法和游戏体验，多方面促进幼儿的发展。

教师反思：

幼儿在用水管连接运送水的时候遇到困难,第一次，他们将水管连接好，引流水，虽然中途水管脱落，水没有成功的引流到沙池里，但是他们重新将水管连接上，丰富了幼儿对水管和水特征的认识；第二次遇到的困难是沙子堵塞了水管，他们通过互相讨论的方式找出问题所在，清洗水管，最后，水成功的引流到沙池里，这个过程，孩子们坚持不懈的努力，同时也锻炼了幼儿积极思考的学习品质，不怕困难，勇于探索，战胜挫折。小纸船在这个游戏中起到了一种验证的功能，验证沙池里的“大河”是否能真正的让水流动起来，通过这一验证，探索各种科学知识。

活动结束后，年级组长及时组织教师们进行了研讨与反思，通过自评和互评的方式相互评价交流，以便老师们后续更好的开展幼儿游戏观察。

当幼儿全身心投入游戏中，老师的任务就是观察，哪怕只是孩子一个小小的举动，都可能延伸出更多有意义的内容，再把这些内容抛出去，让幼儿自己讨论，师幼共同总结。这样大大提高了幼儿在活动中的积极性和创造性。

放手游戏，让我们一起发现不一样的儿童!